試論在小學(xué)班主任管理中人本主義的體現(xiàn)

馬從紅

摘 要：班主任在班級(jí)管理中的重要性不言而喻。近年來(lái)，以人為本的理念在教育中得到越來(lái)越深入的貫徹，在班主任管理中越來(lái)越追求人本主義。教師現(xiàn)根據(jù)多年從事小學(xué)班主任管理的經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面就如何在小學(xué)班主任管理中體現(xiàn)人本主義展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；人本主義；體現(xiàn)

學(xué)校是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，實(shí)現(xiàn)自我完善與自我體現(xiàn)的重要場(chǎng)所。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，它直接影響著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀中所提到的“構(gòu)建和諧社會(huì)”，其中很重要的內(nèi)容就是建設(shè)和諧校園。學(xué)校是由眾多班級(jí)所組成的，同時(shí)，每個(gè)班級(jí)也如同一個(gè)濃縮的社會(huì)，班級(jí)管理的效果直接關(guān)系到學(xué)校的整體建設(shè)。班級(jí)管理的核心與承擔(dān)者就是班主任，如果將學(xué)校比做一座大樓，那班主任堪稱(chēng)大樓的梁柱與基石，班主任既是學(xué)校中的基層管理者，也是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶與橋梁。新時(shí)期的教育改革，要求小學(xué)教育要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自我發(fā)現(xiàn)，要注重學(xué)生情感體驗(yàn)和心理需求，并特別指出在小學(xué)班主任管理中應(yīng)充分體現(xiàn)“人本主義”原則。

人本主義是指在學(xué)習(xí)中更注重人，即學(xué)生的自主與整體性，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是由學(xué)生自發(fā)的、全身心投入的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，班主任擔(dān)當(dāng)著重要的角色，其既是一個(gè)班集體的指導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)校教育的實(shí)施者。近年來(lái)，教育管理提出的體現(xiàn)“人本主義”的要求，就是明確了學(xué)生是各種管理的根本。作為一名新時(shí)期的班級(jí)管理者，我通過(guò)多年的實(shí)踐與嘗試，對(duì)在小學(xué)班主任管理中彰顯人本主義的教學(xué)新理念進(jìn)行了深入研究與探索，以期能使小學(xué)班級(jí)管理水平得到最大提升。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

俗話(huà)說(shuō)：“通情達(dá)理。”表現(xiàn)在教育中，就是說(shuō)只有讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的情感與關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行交流與溝通，與教師建立起和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。學(xué)生只有感受到來(lái)自于教師的尊重與信任時(shí)，才會(huì)充分解放個(gè)性、展示才華，進(jìn)行自我完善與自主發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，班主任總是在班級(jí)管理中扮演“權(quán)威者”的角色，讓學(xué)生對(duì)班主任望而生畏，導(dǎo)致他們的情感被封閉、思維被禁錮、個(gè)性被制約，完全背離“人本主義”的管理原則。民主和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的助推器，它不但能增加學(xué)生的自信心，也能增加整個(gè)班集體的凝聚力。比如在剛接手新生時(shí)，為消除學(xué)生對(duì)教師的陌生感和對(duì)學(xué)習(xí)的緊張感，我每天都會(huì)提前來(lái)到教室，和每一個(gè)小學(xué)生微笑著打招呼。面對(duì)抵觸情緒強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)成績(jī)差、不配合教師教學(xué)的個(gè)別學(xué)生，我從不發(fā)火或者打罵，而是付出更多的精力與耐心去關(guān)心體貼他們。在集體活動(dòng)中，我注重發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，在每周的班會(huì)上讓學(xué)生們輪流做“主持人”，并讓他們選擇自己喜歡的話(huà)題作為班會(huì)的主題，還積極幫助他們準(zhǔn)備各種資料，并充當(dāng)活動(dòng)的參與者，使學(xué)生的自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)向人格化方向發(fā)展。

二、組織多種班級(jí)活動(dòng)

新時(shí)期，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)已不再局限于對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的掌握，更多的是倡導(dǎo)綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題是，班主任總是試圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“絕對(duì)純凈”的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生置身于與一切絕緣的高墻大院內(nèi)，這大大抑制了學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。班主任管理中的“人本主義”體現(xiàn)，就是主張進(jìn)行開(kāi)放的教學(xué)理念，要讓學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)真實(shí)的道德規(guī)范，體會(huì)學(xué)習(xí)生活的無(wú)窮魅力，形成健全的獨(dú)立人格。一是要積極開(kāi)展以德育為主題的班隊(duì)活動(dòng)。如在教師節(jié)為學(xué)生們呈現(xiàn)一堂生動(dòng)的“真情留言”的班會(huì)課，我把對(duì)學(xué)生們的祝愿寫(xiě)在卡片上送給他們，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手制作小卡片送給自己喜歡的老師，與他們進(jìn)行情感上的交流與溝通，從而拉近彼此的距離；二是創(chuàng)建多種主題探究活動(dòng)。為配合學(xué)校教育工作要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，我為小學(xué)生們創(chuàng)建了不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生們十分感興趣的“人與自然”，讓小學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)等工具收集人與自然界的聯(lián)系，并鼓勵(lì)他們做成調(diào)研報(bào)告，說(shuō)一說(shuō)“應(yīng)該怎樣和自然和諧共處”，從而激發(fā)他們的探究欲望，豐富他們的文化知識(shí)。三是組織小學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，才能樹(shù)立起為社會(huì)、為人民服務(wù)的正確思想。在開(kāi)展“我是志愿者”的活動(dòng)中，我領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)入社區(qū)，讓他們進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)工作”，并為他們安排了工作重點(diǎn)：維護(hù)社區(qū)環(huán)境建設(shè)。學(xué)生們十分積極地參與其中，對(duì)影響環(huán)境的亂扔煙頭、亂摘花草的行為進(jìn)行了制止。學(xué)生們?cè)谝幌盗械陌嗉?jí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了合作與溝通，增進(jìn)了彼此之間的感情，促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)向團(tuán)結(jié)向上、和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！卑嗉?jí)管理中的人本主義體現(xiàn)就是注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生由于身心尚不成熟，其自制能力較差，對(duì)紀(jì)律、規(guī)矩沒(méi)有具體的概念，這就需要班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與灌輸，應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣開(kāi)始，以生動(dòng)形象的趣味性教學(xué)來(lái)吸引孩子們的注意力，幫助他們建立正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。如利用班會(huì)、晨會(huì)組織小學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓小學(xué)生以此為范，并導(dǎo)之于行；適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常衛(wèi)生的常識(shí)講解，和小學(xué)生一起進(jìn)行體育鍛煉，關(guān)注他們的生活習(xí)慣，幫助他們建立健康意識(shí)。同時(shí)，積極開(kāi)展各種“生活小衛(wèi)士”“環(huán)境的主人”等評(píng)選活動(dòng)，幫助小學(xué)生建立“個(gè)人影響集體、個(gè)人服務(wù)集體”的思想，充分發(fā)揮小學(xué)生的“榜樣”作用，讓學(xué)生們通過(guò)自我管理，建立起良好的行為習(xí)慣。

在小學(xué)生班主任管理工作中，人本主義的體現(xiàn)就是要關(guān)愛(ài)、關(guān)注每一個(gè)小學(xué)生，要在規(guī)范引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)獨(dú)立；要用班主任的愛(ài)心與耐心，使小學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心和責(zé)任感；要通過(guò)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，使小學(xué)生的個(gè)性得到完善與發(fā)展，這既是“人本主義”理論的精髓所在，也是新時(shí)期教育改革的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳素華.新課程背景下班主任的“人本理念”[J].教學(xué)研究，2008（3）.

（漣水縣鄭梁梅小學(xué)）