高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探討

曹小利

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，其中的寫(xiě)一般就是指寫(xiě)作。而對(duì)于教師而言，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)就成為一個(gè)必須重點(diǎn)研究的任務(wù)。自從新課程改革推進(jìn)以來(lái)，我們注意到寫(xiě)作教學(xué)日益成為高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，這其中的原因是因?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)能力的必由之路。

那在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪些策略才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力呢？

一、以教材文本為載體，以“復(fù)述”奠定寫(xiě)作能力之基

教材文本是我們學(xué)生接觸最多的英語(yǔ)材料，也是我們教師在課堂上花時(shí)間最多的材料。在寫(xiě)作教學(xué)中與其尋找另外的文本材料，不如充分利用好教材。在筆者看來(lái)，成本最低但效益較高的方式就是在學(xué)生精讀教材文本之后，讓學(xué)生先口頭復(fù)述，從而為提高學(xué)生寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

一篇文本往往總是有一個(gè)明確的主題的，我們可以讓學(xué)生在主題不變的情況下，通過(guò)對(duì)原課文的核心內(nèi)容的把握，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)在學(xué)生的思維中卻需要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生去理解原文的意思，需要學(xué)生去尋找恰當(dāng)?shù)膯卧~或短語(yǔ)以將自己理解的意思表達(dá)出來(lái)；而哪些內(nèi)容可以略去，哪些內(nèi)容又必須說(shuō)出來(lái)，同樣需要學(xué)生的思維加工。在這種高強(qiáng)度的思維加工過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心想法的能力。

我們之所以說(shuō)復(fù)述可以奠定學(xué)生的寫(xiě)作能力，是因?yàn)橛嘘P(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，以及很多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一方面“言”總是人的“心聲”，而“寫(xiě)作又往往使人精確”，因此以言作為寫(xiě)的前提是一種非常有效的策略。

在實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用的場(chǎng)合，也有很多需要復(fù)述和寫(xiě)作的場(chǎng)合，因此采用這一策略具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)綜合一般研究成果，我們認(rèn)為這一策略要成功地運(yùn)用，必須重點(diǎn)注意這樣幾個(gè)要求：一要注意原文本的主題，知道其是寫(xiě)人、寫(xiě)物還是寫(xiě)事，不同的對(duì)象在復(fù)述時(shí)往往有不同的側(cè)重點(diǎn)。二是在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中要有主題地進(jìn)行訓(xùn)練，如果是訓(xùn)練副詞，那我們就要引導(dǎo)學(xué)生多用first，finally，next，then等詞；如果是訓(xùn)練人稱(chēng)或時(shí)代的用法，則也應(yīng)有相應(yīng)的重點(diǎn)單詞。三是要注意語(yǔ)句的連貫性，因?yàn)榧磿r(shí)復(fù)述往往對(duì)口語(yǔ)要求較高，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)一些單詞運(yùn)用或時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，教師要注意及時(shí)糾正。

二、以命題作文為載體，以“創(chuàng)作”鞏固寫(xiě)作能力之本

在學(xué)生有了良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)之后，我們可以更上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。筆者的策略就是通過(guò)以命題作文為主的形式，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中去鞏固、培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。

命題作文的基礎(chǔ)實(shí)施策略是讓學(xué)生基于教材，但又超越教材，去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)或者仿寫(xiě)。從理論上講，這是具有可行性的，因?yàn)橄嚓P(guān)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家告訴我們，對(duì)于高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作而言，改寫(xiě)和仿寫(xiě)一方面能夠有效地掌握學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握的情況，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞、短語(yǔ)等的熟練運(yùn)用能力。

仿照課文去培養(yǎng)寫(xiě)作能力，一般重在研究模仿對(duì)象的文章結(jié)構(gòu)和描述順序。對(duì)于事實(shí)陳述性文章，要注重梳理寫(xiě)作的線索與順序，要注重文章前后的邏輯關(guān)系，而這些要求都是建立在對(duì)教材文章把握的基礎(chǔ)之上的。

改寫(xiě)則是在對(duì)原文的主旨思想有了全面把握之后，對(duì)原文的情節(jié)作適當(dāng)?shù)姆线壿嫷恼{(diào)整，通過(guò)相對(duì)更為新穎的情節(jié)構(gòu)思，通過(guò)更多詞匯的應(yīng)用，來(lái)達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。

為了讓學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，有人總結(jié)出仿寫(xiě)和改寫(xiě)的一般方法，即對(duì)于記述或描述性質(zhì)的文章可采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的先寫(xiě)事情起因，然后寫(xiě)發(fā)展，再寫(xiě)事情發(fā)展的高潮，最后寫(xiě)結(jié)局的形式。其余體裁的文章改寫(xiě)和仿寫(xiě)方法由于篇幅所限，不再贅述。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生的寫(xiě)作中，要堅(jiān)決防止以中文習(xí)慣代替英語(yǔ)習(xí)慣的情況發(fā)生，因?yàn)槿绻?xí)慣培養(yǎng)不好，會(huì)給將來(lái)的英語(yǔ)表達(dá)造成很大的負(fù)面影響。類(lèi)似于將“他熱愛(ài)祖國(guó)，我也是”寫(xiě)成“He loves his country，and so am I”之類(lèi)的中文式寫(xiě)作，要注意矯正。

命題作文的提高策略是給出一個(gè)明確的主題，讓學(xué)生用一段時(shí)間內(nèi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容去進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的策略沒(méi)有外在條件的約束，一方面有利于學(xué)生更寬松地構(gòu)思，另一方面由于自由度大、要求高，也給學(xué)生提供了一個(gè)更好的提升寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。

如某年某地曾經(jīng)有這樣一道作文題：某學(xué)校準(zhǔn)備舉行英語(yǔ)夏令營(yíng)，開(kāi)設(shè)了這樣一些課程：園藝（gardening）、烹飪（cooking）、自衛(wèi)術(shù)（self-defence）、護(hù)理（nursing）。假如你是某某某（自己取名字，但不可以用自己的真實(shí)姓名），請(qǐng)你寫(xiě)一封申請(qǐng)信，報(bào)名參加其中一門(mén)課程的學(xué)習(xí)。新的內(nèi)容必須包括：你感興趣的課程，你希望從這們課程中學(xué)到什么，為什么想學(xué)這些內(nèi)容。

這樣的寫(xiě)作接近于實(shí)際考試要求，因而具有訓(xùn)練的實(shí)際意義；同時(shí)又有一定的綜合要求，因此又具有訓(xùn)練的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培元固本作用是非常積極的。

三、以自由寫(xiě)作為載體，以“發(fā)揮”體現(xiàn)寫(xiě)作能力之義

寫(xiě)作訓(xùn)練的最高階段是自由寫(xiě)作，即我們希望學(xué)生看到一個(gè)新鮮的話(huà)題，就能有一種寫(xiě)作的沖動(dòng)，且能用英語(yǔ)將自己的意思表達(dá)出來(lái)——這就是“發(fā)揮”。對(duì)于高中學(xué)生尤其是高三的部分優(yōu)秀學(xué)生而言，這樣的寫(xiě)作要求并不算太高。記得我曾經(jīng)搜集到一篇熱門(mén)的作文素材，于是布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的文章：GG，MM，Xia Mi已經(jīng)是網(wǎng)上非常流行的語(yǔ)言了，其也經(jīng)常出現(xiàn)在包括考試作文在內(nèi)的許多正式場(chǎng)合中。對(duì)此，請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章表達(dá)自己的觀點(diǎn)，題目自擬。（參考題目：Should Internet Slang Be Prohibited （禁止）？）

結(jié)果是學(xué)生大多沒(méi)有采用參考的題目，因?yàn)殛P(guān)于這個(gè)內(nèi)容他們本來(lái)就有許多話(huà)要說(shuō)，而在用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不只是對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，更有對(duì)自己提出的表達(dá)要清楚、觀點(diǎn)要鮮明的要求。在這樣的要求的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)盡自己的全部智慧去寫(xiě)，因而寫(xiě)作水平就會(huì)在不知不覺(jué)中有明顯的提高。

（江蘇省如皋中學(xué)）