任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》中的應(yīng)用

郭建云

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建構(gòu)主義理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的一種新型模式，其基本特征是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；模塊；實(shí)施

《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》是電子電工專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，課堂教學(xué)效果一直不理想。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)過反復(fù)的探索與思考，認(rèn)為主要原因在以下幾個(gè)方面：一是理論學(xué)習(xí)偏重，實(shí)驗(yàn)相對偏少，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺枯燥、興趣低、缺乏成就感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；二是課程中各個(gè)單元電路模塊相對獨(dú)立、不系統(tǒng)，學(xué)生設(shè)計(jì)電路的時(shí)綜合應(yīng)用能力差，表現(xiàn)為無設(shè)計(jì)思路；三是課程中的概念非常抽象，很難與實(shí)際相聯(lián)系。為了能夠提升教學(xué)效果，筆者試著在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，取得了滿意的效果。

一、何為“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

所謂“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

“任務(wù)驅(qū)動法“以 “任務(wù)”為主線，以“驅(qū)動”為形式，將“完成任務(wù)”貫穿于教學(xué)的全過程。這種教學(xué)方法的優(yōu)越性在于通過讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成知識的學(xué)習(xí)和技能的提升。這種教學(xué)方法的顯著特征是，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞完成任務(wù)這一目標(biāo)來進(jìn)行。這種教學(xué)方法適合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析和解決問題的能力，適合實(shí)踐性較強(qiáng)的工科教學(xué)。

二、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中的具體實(shí)施

下面就以“模擬知了聲電路”的教學(xué)為例，具體介紹“任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法”在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（電路圖等）、測量儀器（萬用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器等）、電子組件和要完成的任務(wù)（模擬“知了”聲電路的制作、檢測和改進(jìn)），教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法完成電路制作和檢測改進(jìn)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動學(xué)習(xí)振蕩器的理論與實(shí)踐知識。其特點(diǎn)是先感性、后理性，先實(shí)踐、后研究規(guī)律，再理論提升和歸納總結(jié)。具體教學(xué)過程如下：

第一步，導(dǎo)入實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師把上一屆學(xué)生做的模擬“知了”聲電路在課上進(jìn)行演示（電路發(fā)出連續(xù)不斷的“知了”聲音，發(fā)光二極管同時(shí)閃爍，增加了動態(tài)的美感）。然后，教師告訴學(xué)生：在座的各位也都可以做成此電路。學(xué)生看到上屆的同學(xué)有能力完成電路制作，對自己也會充滿信心。最后，教師及時(shí)告訴學(xué)生：該電路主要是由多諧振蕩器、音頻振蕩器和發(fā)光二極管構(gòu)成，我們非常有必要學(xué)習(xí)多諧振蕩器的有關(guān)知識。

第二步，布置總?cè)蝿?wù)：模擬“知了”聲電路制作實(shí)訓(xùn)。

（1）根據(jù)電路原理圖和元器件清單，從元器件袋中迅速并正確地找出該電路相應(yīng)的電阻、電容、發(fā)光二極管、三極管等。

（2）用萬用表檢測各元器件是否正常，注意電容、發(fā)光二極管的極性、三極管的類型和管腳順序。

（3）根據(jù)電路原理圖將各元件按照從矮到高的順序插到萬能板上并焊接，并根據(jù)電路原理圖連接好電路。

（4）檢查電路、排除故障、試驗(yàn)制作效果，讓學(xué)生體會成功制作好電路的快樂。

第三步，教師指導(dǎo)各組學(xué)生解決制作過程中遇到的問題。這一步實(shí)際上是與第二步同步進(jìn)行的，學(xué)生在解決問題的過程中不僅學(xué)習(xí)了知識，還訓(xùn)練了技能，并增強(qiáng)了電路感性認(rèn)識。

第四步，歸納、理論提升、分析電路工作原理。這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵一步，在這一步時(shí)，學(xué)生對電路有了一定的感性認(rèn)識，又有了學(xué)習(xí)動機(jī)，理論教學(xué)將事半功倍。這部分的任務(wù)目標(biāo)是以下兩點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)①音頻振蕩器、多諧振蕩器工作原理；②三極管、發(fā)光二極管檢測方法。

（2）講解模擬“知了”聲電路的工作原理。

第五步，測量相關(guān)參數(shù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一步學(xué)生帶著任務(wù)去完成相關(guān)數(shù)據(jù)、波形的采集，回顧整個(gè)探究過程，編寫報(bào)告作為本課的最后任務(wù)和成果。

三、應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”的幾點(diǎn)體會

1. 任務(wù)的選擇是關(guān)鍵

設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)當(dāng)考慮以下兩個(gè)方面：第一該任務(wù)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須來源于發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，比如說電子助記器、多路搶答器、觸摸開關(guān)、拍手開關(guān)、數(shù)字鐘，必須是學(xué)生感興趣的東西；第二該任務(wù)的難度要恰當(dāng)，把握好“跳起來就能摘到蘋果的原則”。

2. 任務(wù)的目的要清楚，緊扣教學(xué)目標(biāo)

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善任務(wù)

在學(xué)生完成基本任務(wù)后，教師要調(diào)動學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的欲望（如數(shù)字鐘里再追加顯示年月日、整點(diǎn)報(bào)時(shí)用不同的音樂、定時(shí)鬧鐘等）。要強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、淡化理論的系統(tǒng)性。

4. 充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的特點(diǎn)

對于新內(nèi)容或有一定難度的任務(wù)，教師最好適當(dāng)演示，引導(dǎo)學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動下思考、嘗試、探索。

5. 要注重加強(qiáng)任務(wù)小結(jié)和知識點(diǎn)的回顧

良好的總結(jié)和回顧能夠使學(xué)習(xí)能力和動手能力相對較差的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)要求。

總之，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是以任務(wù)作為橋梁，讓學(xué)生通過自己的操作和教師的指導(dǎo)，將書本死板的理論變成動手操作的生動的知識，從而激發(fā)學(xué)生主動完成知識學(xué)習(xí)、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手、觀察、分析甚至創(chuàng)新的能力。在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，可以改進(jìn)教學(xué)模式，融合更多的教學(xué)手段，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]文春帆，鄧金強(qiáng).電工與電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

（江蘇省如皋市中等專業(yè)學(xué)校）