口語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)課堂中的運(yùn)用

史沛玉

摘 要：一直以來，語(yǔ)言的教學(xué)還是處于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中，也就是注重于語(yǔ)法知識(shí)的傳授，從而忽略了語(yǔ)言的最終應(yīng)用目的——日常交際。因此，教師要通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的重新梳理和認(rèn)識(shí)，總結(jié)提高語(yǔ)言口語(yǔ)的方法，提高學(xué)生聽說日語(yǔ)的能力，從根本上改變“啞巴日語(yǔ)”的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；口語(yǔ)教學(xué)；中學(xué)課堂

一直以來，“啞巴日語(yǔ)”是制約我國(guó)日語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的瓶頸。許多人認(rèn)為，只有在平時(shí)的教學(xué)和考試中增加口語(yǔ)教學(xué)，才能大大提高學(xué)生聽說日語(yǔ)的能力，從根本上改變“啞巴日語(yǔ)”的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

社會(huì)的需要為口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的中職學(xué)生，大多數(shù)只能閱讀，而無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)交流。因此，教師一要營(yíng)造良好的外語(yǔ)環(huán)境，二要進(jìn)行帶有強(qiáng)化性質(zhì)的口語(yǔ)句型操練。學(xué)習(xí)者要不斷模仿、復(fù)述口語(yǔ)句型，以便達(dá)到非常熟練的程度。這種語(yǔ)言訓(xùn)練方法正是來源于結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)研究的有關(guān)觀點(diǎn)，即“刺激——反應(yīng)”的觀點(diǎn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國(guó)之間的交往越來越頻繁，這就需要大量的能夠進(jìn)行流利口語(yǔ)交流的人才，而原始的教學(xué)方法無(wú)法滿足這一要求。

1. 課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用日語(yǔ)組織教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持用日語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，這是學(xué)生練習(xí)好口語(yǔ)非常關(guān)鍵的一環(huán)。教師要身體力行，多用日語(yǔ)與學(xué)生交流。日語(yǔ)不同于英語(yǔ)，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)一般人都會(huì)說出幾句，但日語(yǔ)不同，不是專業(yè)的人根本不認(rèn)識(shí)日語(yǔ)，更不會(huì)說日語(yǔ)，教師要想在短短的40分鐘的課堂教學(xué)中讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)、多記住一些日語(yǔ)，就要讓學(xué)生完全浸潤(rùn)在日語(yǔ)的環(huán)境中。因此，教師每講一句話都要用日語(yǔ)，無(wú)論學(xué)生是否能夠全部聽懂。當(dāng)學(xué)生對(duì)其中一句話聽得不是完全明白時(shí)，他就會(huì)聯(lián)系上下句來理解這句話，熟能生巧，時(shí)間久了，就能大大提高了學(xué)生的聽力水平和理解能力。教師除了自己用日語(yǔ)講課外，還要要求學(xué)生用日語(yǔ)來交流與回答問題，先不去管學(xué)生講的日語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)不對(duì)，只要他們敢于開口，就算成功了一小步。這樣的課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的聽力水平，還激發(fā)了學(xué)生說日語(yǔ)的欲望和學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

2. 注重課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)交際能力

（1）適用直觀手段。采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。

（2）建立語(yǔ)言活動(dòng)小組，落實(shí)聽說訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，為了便于學(xué)生開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)，都以小組為單位來進(jìn)行。教師讓小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生就會(huì)使出渾身解數(shù)，想盡各種辦法勇爭(zhēng)第一。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生愿意參加、愿意表現(xiàn)，參與的積極性非常高，學(xué)習(xí)的效率也大大提高了，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，更促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

（3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使學(xué)生如身在其中。語(yǔ)言只有在一定的情境中體現(xiàn)出來，才更具真實(shí)與生命力。語(yǔ)言是人與人交流的工具，而交流的過程要在一定的情境中進(jìn)行。課堂是學(xué)生直接接觸日語(yǔ)的途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，讓學(xué)生學(xué)得更多，是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。好的語(yǔ)言情境能夠使學(xué)生仿佛置身于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界中，使學(xué)生敢說、想說、愛說，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）口頭復(fù)述。對(duì)于這一點(diǎn)，要求學(xué)生把聽到的文章經(jīng)過思考和加工，用自己的語(yǔ)言完整地、連貫地表述出來。這種方法的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的記憶能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 結(jié)合多種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生樂說、敢說

（1）讓學(xué)生參與其中。討論式的課堂教學(xué)是學(xué)生樂于參與的，學(xué)生只有全身心地投入到學(xué)習(xí)的討論中，日語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練才會(huì)得到真正的提高。在師生、生生的互相討論中，學(xué)生說的欲望被充分地激發(fā)出來后，會(huì)使思維變得靈活、敏銳，膽量大了，敢說了，并且說得準(zhǔn)確、流利。這樣，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)日語(yǔ)所帶來的快樂，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來無(wú)盡的動(dòng)力。

（2）鍛煉學(xué)生創(chuàng)說。所謂創(chuàng)說是指以教材為依托，重點(diǎn)對(duì)詞句段篇進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要利用課文的特點(diǎn)，留出空白，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練說。

第一，抓文中空白處想象說。每篇文章都留有空白，教師要抓住這一空白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行補(bǔ)充說或續(xù)說。這種補(bǔ)白的方法提高了學(xué)生的想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

第二，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)說。教學(xué)中，教師要對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)往往是這篇課文的中心，學(xué)生理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，就對(duì)全文有了很深的理解，也就起到了事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）