高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐

蔣紅霞

摘 要：任務(wù)型原則運(yùn)用于閱讀教學(xué)以任務(wù)探究學(xué)習(xí)為載體，理解感悟思維優(yōu)化為內(nèi)核，有效促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀學(xué)習(xí)和表達(dá)運(yùn)用能力的形成。依據(jù)任務(wù)教學(xué)原則及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)任務(wù)學(xué)習(xí)來(lái)運(yùn)用多元化探究方式，能有效激活學(xué)生閱讀認(rèn)知思維，拓寬閱讀學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)科素養(yǎng)。從任務(wù)閱讀的教學(xué)過(guò)程探尋多樣化策略運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自覺(jué)性和良好閱讀理解感悟習(xí)慣都具有不可替代的重要作用。該種教學(xué)模式運(yùn)用是破解傳統(tǒng)閱讀教學(xué)低耗的重要嘗試方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；任務(wù)型；綜合運(yùn)用

新課程高中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)原則運(yùn)用于閱讀教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)被動(dòng)式閱讀學(xué)習(xí)的尷尬局面，更能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)和策略運(yùn)用能力。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主觀潛能的激活，能夠更好強(qiáng)化認(rèn)知理解體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用技能。實(shí)踐教學(xué)證明，任務(wù)型閱讀教學(xué)具有如下的意義：首先，讓學(xué)生的“我要閱讀”充分融入學(xué)習(xí)過(guò)程，突出自我學(xué)習(xí)價(jià)值。其次，推動(dòng)閱讀理解深化，提升學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入接受能力。第三，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，滿足學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。圍繞任務(wù)閱讀來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解感悟與綜合表達(dá)運(yùn)用能力水平。

一、精選任務(wù)閱讀話題，深化知識(shí)重點(diǎn)

有效的閱讀話題是學(xué)生理解學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的重要“引子”，更是豐富認(rèn)知感悟思維的前提。這些話題的選擇，一方面，能夠有效提煉概括閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成有意識(shí)的注意力和集中力；另一方面，能夠讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識(shí)，使得閱讀學(xué)習(xí)的方向更為明確。通過(guò)精選話題，能夠使得閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)更為全面。

教師在精選任務(wù)閱讀話題過(guò)程中，不妨根據(jù)閱讀素材的要求，有效畫出閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是閱讀知識(shí)中的重點(diǎn)。首先，要能夠有效體現(xiàn)語(yǔ)篇閱讀的整體內(nèi)容知識(shí)概括，讓學(xué)生能夠有全面的了解。其次，精選的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)話題要能夠體現(xiàn)閱讀知識(shí)的重點(diǎn)，以幫助學(xué)生形成有意識(shí)的集中的學(xué)習(xí)力。第三，閱讀學(xué)習(xí)話題要能夠貫穿閱讀素材的學(xué)習(xí)全過(guò)程，以幫助學(xué)生形成整體閱讀學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用意識(shí)。

教師以精選閱讀話題為切入口，呈現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)體系重點(diǎn)，更能夠豐富自身的學(xué)習(xí)思維情感與積累運(yùn)用。如在《牛津高中英語(yǔ)《Advance with English》（下同）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”的教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，能夠?qū)φZ(yǔ)篇的整體閱讀認(rèn)知感悟有所了解。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題學(xué)習(xí)探究情況，圍繞閱讀素材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，布置一些值得探究的話題，像What do you think of TV？Why do we need TV in our life？How to use TV and make our life becomecolourful？圍繞這樣的話題來(lái)引導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生深化感性認(rèn)知，更為理性思考提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多元探究模式，化解閱讀難點(diǎn)

對(duì)任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行多樣化思考探究，不僅是消除疑難的必然需要，更是幫助學(xué)生形成正確閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語(yǔ)言感知的重要前提。優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用同桌討論、小組探究等形式來(lái)深化閱讀理解，更能夠提高理解的正確性。

教師不妨以學(xué)生的資源力量來(lái)運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分將自己的閱讀認(rèn)知與教師或者同學(xué)進(jìn)行探討，強(qiáng)化理解感悟的過(guò)程。例如可采用記筆記和小組交流的形式來(lái)互相解決閱讀理解疑難，讓學(xué)生能夠有深厚的感悟運(yùn)用過(guò)程。這些方法運(yùn)用，一方面，利于開發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的腦力資源，增強(qiáng)認(rèn)知；另一方面，能夠讓學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)方法，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)能通過(guò)不同的方式來(lái)予以完成。多元化的閱讀學(xué)習(xí)探究更是打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)閱讀的弊端，有效地激活了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。

三、注重任務(wù)學(xué)習(xí)反思，提升語(yǔ)用能力

任務(wù)學(xué)習(xí)反思是培養(yǎng)學(xué)生綜合概括和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力的有效方法。通過(guò)反思能夠讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，起到“引導(dǎo)促進(jìn)”的作用。通過(guò)反思，一方面，能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法更為全面，形成有效閱讀理解策略；另一方面，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)理解過(guò)程更為深入細(xì)致，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究和綜合表達(dá)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)理解感悟情況來(lái)運(yùn)用引導(dǎo)方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。首先，要求學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)篇的理解概括進(jìn)行反思，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)整體運(yùn)用意識(shí)。其次，要求學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)中的收獲和困惑解決過(guò)程深入反思，豐富閱讀思維。第三，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)總結(jié)反思來(lái)運(yùn)用書面表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)理解感悟的思維，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

通過(guò)這樣的反思，為學(xué)生積累了更為多元化的學(xué)習(xí)策略方法。例如《牛津高中英語(yǔ)》模塊三 Unit 1 The world of our senses的“ Reading Fog”的閱讀學(xué)習(xí)反思中，可要求學(xué)生能夠就閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程與語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行反思，建議學(xué)生能夠以小組互相學(xué)習(xí)反思的形式來(lái)總結(jié)閱讀理解過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)有效生成。在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)互動(dòng)表達(dá)交流的形式來(lái)讓學(xué)生表達(dá)交流，以提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的技能。

總之，任務(wù)型閱讀教學(xué)是教學(xué)模式中的一種有效方法，它以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)要求，注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法，為學(xué)生提供了多元化的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知方法和閱讀理解策略。而優(yōu)化任務(wù)閱讀教學(xué)過(guò)程，能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)性和有效理解感悟思維更為活躍，便于提高閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁梅梓.高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)解讀[J].文理導(dǎo)航（下旬刊），2010（2）.

（江蘇海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）