淺談中職非會計類專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學改革實踐

張寧莉

摘要基礎(chǔ)會計是一門跨學科、跨專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要作用是為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)，然而有些非會計類專業(yè)對該學科重視不夠，教學效果不好。面對電子商務(wù)等非財會專業(yè)的學生，如何開展教學才能教好基礎(chǔ)會計呢？不斷提升學生的學習興趣是取得良好教學效果的一個關(guān)鍵因素。提升學習興趣應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)興趣、靈活運用教學方法、把課堂理論教學和實踐相結(jié)合、讓學生從學習中獲得成就感等方面來進行。

關(guān)鍵詞興趣激發(fā)激活鞏固

基礎(chǔ)會計是一門跨學科、跨專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要作用是為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。我校學習該課程的主要是電子商務(wù)專業(yè)的學生，學校開設(shè)此課程的主要目的是讓學生增加一點財務(wù)方面的專業(yè)知識。但學生的學習現(xiàn)狀卻事與愿違，主要原因是：（1）專業(yè)認識偏差。大部分學生認為該課程非專業(yè)課程，覺得學了也沒用，不如不學；（2）專業(yè)難度大。有部分學生在學習過程中因知識難點的不斷增加，放棄了。（3）專業(yè)教學課時量嚴重不足。我校對非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學組織的周課時設(shè)為兩節(jié)，學期總學時只有36課時。基于以上3點，一個班級真正能堅持學的學生是少之又少，往往是“教師一言堂，學生一片倒”。所以，筆者很長一段時間都在思索一個問題——即“面對非財會專業(yè)的學生，如何開展教學才能取得良好的教學效果呢？”經(jīng)過較長時間的摸索、研究和實踐，發(fā)現(xiàn)——不斷提升學生的學習興趣是達成既定教學目標的一個關(guān)鍵因素。提升學習興趣可以從三個方面入手，即結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；注重交流與溝通，采用靈活多樣的教學方法，激活學習興趣；讓學生從學習中獲得成就感。

1結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼?，在教學中教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，吸引學生能積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。在教學過程中，教師要結(jié)合生活實際，發(fā)掘生活中的教學素材，使教學內(nèi)容貼近生活、貼近實際，讓學生感受到學習會計知識的重要性和必要性，激發(fā)學生的學習興趣。使會計知識與生活實際相結(jié)合，有利于深入淺出地傳授知識，使抽象的概念具體化，教學效果會更加明顯。例如筆者在會計的第一節(jié)課上是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：用實物投影儀分別出示了由兩個學生記錄的同一個班級的《學期班費收支情況表》，學生A以是記流水賬的方式記錄的，學生B則是以“收、支、余”的借貸記賬原理記錄的，在學生看的時候，拋出問題一“這兩本賬，你喜歡哪種？”全班同學都選擇了學生B記的賬，又進一步拋出問題二“為什么喜歡呢？”學生則紛紛表示“因為學生B的賬好看、清楚、能隨時知道還剩多少”，我趁熱打鐵地拋出問題三“知道為什么學生B的賬記得好看、清晰嗎？”這下學生茫然了?？礋o人知曉，再揭示了答案“因為學生B所用的記賬方法就是該課程的主要內(nèi)容，當你學完這門課程時，你也可以和學生B一樣，做出漂亮的賬。”學生在眼見為實的學習結(jié)果的刺激下，轉(zhuǎn)變了對這么課程的認識，不再認為學習這門課沒用。取材生活，學以致用，學生充分感受到學習該課程的意義所在，從起點調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣。

2注重交流與溝通，采用靈活多樣的教學方法，激活學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，教學過程是教師教和學生學的過程，教師教什么學生學什么，教師教多少學生學多少，是一種填鴨式教學，學生的主體性得不到發(fā)揮，處于被動接受知識狀態(tài)，對學習失去興趣。為改變這種狀況，教師在教學中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位，要加強交流與溝通，注意運用多種教學方法，激活學生的思維興趣，激發(fā)其探求知識的好奇心。筆者在教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，分別采用過案例教學法、參與教學法、實踐教學法等。

2.1開展多種形式的案例教學

案例教學法已成為常規(guī)教學方法，形成了一套成熟的方法。除采用傳統(tǒng)的文本案例進行教學以外，還運用了實證性案例、模擬性案例等活案例教學法。

（1）實證性案例教學法。實證性案例教學，是在教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容以講故事、看錄象等形式，生動、具體、簡要地介紹某一方面的實例，以說明某一觀點、原理和方法。例如，在講授“權(quán)責發(fā)生制原則”時，我先給出實例“某企業(yè)9月份出售產(chǎn)品一批，貨款10000元，款項尚未收到”，讓學生思考“這筆10000元的貨款應(yīng)在何時確認為收入？是在9月份、還是在收到貨款的那個月份？”問題拋出后，全班同學積極參與思考，對問題答案各執(zhí)一詞，兩派人員爭辯得不可開交。筆者抓住這一時機，緊扣該原則的判斷標準——“應(yīng)收”和“應(yīng)付”這兩個中心詞，結(jié)合經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容進一步提出問題：“什么時間應(yīng)該算收入增加的時間？”在點撥性教學方式下，學生一下子就由兩派變?yōu)榱艘慌?。在此基礎(chǔ)上，再歸納總結(jié)權(quán)責發(fā)生制原則的具體內(nèi)涵。實證性案例教學法讓教學難點在學生濃厚的討論、探索興趣中被突破。

（2）模擬性案例教學法。即在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，將學生分成若干小組，分別充當各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，進行模擬性實踐活動的教學方法。

2.2開展多種形式的合作交流教學

課堂教學中采取“自主、探究、合作”的教學模式，在學生自學的基礎(chǔ)上，讓學生開展交流，給學生展示的機會。通過交流，讓學生互相取長補短，共同進步。例如，在講解會計六大要素——費用要素概念后，首先讓同學們一一列舉出企業(yè)經(jīng)營活動中你會認為是費用項目的有哪些？同學們列出了很多，如：建造廠房是費用、購買機器設(shè)備是費用、支付水電是費用、購買材料是費用、訂閱報刊雜志是費用、工資是費用等等。針對這些答案，我將學生分成幾個小組，分別討論他們剛才所列出的這些項目，結(jié)合前面所講的會計要素判定哪些是費用，哪些不是費用，組內(nèi)討論之后統(tǒng)一意見，派代表發(fā)言、交流。最后由教師歸納總結(jié)，形成共識。組織這種形式的課堂討論，把學生的學習情緒調(diào)動起來，讓每位學生都加入到討論之中，在討論交流中充分發(fā)揮了“學生共同體”的作用。討論中學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善，較好地提高了學生分析問題的能力及雄辯、表達能力，真正成為學習的主人。

2.3注重課堂教學與實踐教學相結(jié)合

為了提高課堂教學效果，應(yīng)把課堂教學和實踐教學相結(jié)合。實踐教學分為教學實踐和練習實踐兩種。

（1）教學實踐。就是在課堂教學過程中，把教材中的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐性資料，以生動形象的演示或形式多樣的活動替代單一的知識講授?？梢酝ㄟ^多媒體、幻燈片、模擬現(xiàn)場等形式，提高教學活動的生動性和直觀性，以便于學生更易于掌握知識。

（2）練習實踐。僅靠課堂上的知識傳授，學生可能會感覺到知識枯燥無味，失去學習興趣。教師可以通過布置實踐性作業(yè)，讓學生深入開展社會實踐活動，把課堂學到的知識運用到生活中去，在實踐過程中學生的能力提高了，知識鞏固了，學習興趣更濃了。

3讓學生在學習過程中感受到成功的喜悅，鞏固學習興趣

在教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自己的探索，解決學習中的難題，學生從學習中得到了成功的喜悅，學習興趣就會越來越濃厚。學習會計也是如此。教師要充分相信學生，給學生一個施展自己才能的機會，經(jīng)常讓他們經(jīng)歷知識的形成過程，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律探究新知，從而體驗成功的喜悅，鞏固其學習興趣，提高學習效率。如在教授“經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計等式的影響”時，先要求學生利用數(shù)學知識推導(dǎo)出“不破壞會計等式平衡關(guān)系的幾種等式變化情況”，再結(jié)合會計要素推導(dǎo)出“經(jīng)濟業(yè)務(wù)的表象”。一石激起千層浪，教師這兩個推導(dǎo)，立即激發(fā)了學生的探究欲望，當他們發(fā)現(xiàn)這一知識點內(nèi)在的規(guī)律后，都露出滿意的笑容。這種成功的喜悅心情，鞏固了學習興趣，學習的積極性、主動性得到了進一步提高，課堂效率大大的提高了。

總之，電子商務(wù)等非財會專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程教學要想提高教學效果，不斷提升學生的學習興趣是取得良好教學效果的一個關(guān)鍵因素。提升學生的學習興趣應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、靈活運用教學方法、把課堂理論教學和實踐相結(jié)合、讓學生從學習中獲得成就感等方面來進行。

參考文獻

[1]賈捷.改革非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學的有效途徑[J].考試周刊，2007（36）.

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