論高師本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要現(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)整合式教育，要求教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，良好的藝術(shù)素養(yǎng)乃是優(yōu)秀幼兒教師必備的條件之一。高師本科學(xué)前教育專業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)文化理論素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地強(qiáng)化專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，并就學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)學(xué)力等方面制定切實(shí)可行的具體措施，以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)前教育培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

相關(guān)資料顯示，我國絕大多數(shù)地區(qū)的幼兒教師呈現(xiàn)學(xué)歷偏低，專業(yè)藝術(shù)技能薄弱，藝術(shù)素養(yǎng)缺失等綜合素質(zhì)低下的狀況。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，在提高學(xué)生專業(yè)藝術(shù)技能的過程中，注重夯實(shí)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷滿足社會(huì)和各用人單位的需求。對(duì)于有效促進(jìn)高師院校學(xué)前教育專業(yè)的良性發(fā)展顯得尤為必要。

1加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.1社會(huì)發(fā)展的需求

學(xué)前教育的發(fā)展來源于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，幼兒教師群體，是一個(gè)藝術(shù)綜合能力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)深厚的教學(xué)群體，所以，加強(qiáng)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是國家人才競爭力的奠基環(huán)節(jié)。

1.2學(xué)前教育事業(yè)的需求

就目前來看，社會(huì)不是缺少幼兒教師，而是缺少合格的幼兒教師，缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。只有立足于我國高師學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和方法，切實(shí)提升幼兒教師藝術(shù)能力以及自身的人才培養(yǎng)水平，才能有效地促進(jìn)幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1.3專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需求

加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身長足發(fā)展的需要，這其中不僅包括專業(yè)技能的發(fā)展要求，也包括學(xué)生自身藝術(shù)涵養(yǎng)的內(nèi)在渴望與需求。有了藝術(shù)的熏陶，專業(yè)學(xué)生將會(huì)在今后學(xué)前教育事業(yè)中發(fā)揮更大的社會(huì)作用。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

將學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的內(nèi)容分為理論和技能兩大類，這種縱向的分類系統(tǒng)不僅忽視了不同領(lǐng)域間的相互滲透，往往還造成了實(shí)施過程中實(shí)施人員的不知所措，從而降低了目標(biāo)對(duì)于當(dāng)前教育工作的指導(dǎo)性。

我們一般所知學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面。具體內(nèi)容如下：

（1）音樂方面：要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，需要在音樂能力素養(yǎng)方面有著良好的基礎(chǔ)，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)可以從音樂欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個(gè)方面；（2）舞蹈方面：在教授過程中，教師應(yīng)把握學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再有針對(duì)性地開展舞蹈教學(xué)工作；（3）美術(shù)方面：學(xué)前美術(shù)教育是幼兒教師藝術(shù)素質(zhì)中的重要組成部分，培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重在發(fā)揮學(xué)生的主體性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，形成教育特色，培養(yǎng)個(gè)性人才。

3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才素養(yǎng)受到新的挑戰(zhàn)，高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的諸多弊端日漸顯露，影響了學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展及其存在的社會(huì)價(jià)值。突出表現(xiàn)在以下幾方面的問題：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確：重理論輕實(shí)踐的傾向，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生雖然有較好的理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)踐能力上面卻難以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要。（2）專業(yè)課程設(shè)置不合理：理論課程門類、學(xué)時(shí)相對(duì)較多，而專業(yè)藝術(shù)課程學(xué)時(shí)則相對(duì)不足，課程設(shè)置科學(xué)性較低；（3）藝術(shù)基礎(chǔ)技能不扎實(shí)：目標(biāo)的不明確和課程設(shè)置的不合理直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格存在一定的缺陷，具體表現(xiàn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的需要。

4培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑

4.1夯實(shí)基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)

采用有效的方法，將藝術(shù)理論生動(dòng)地呈現(xiàn)，使學(xué)生在情感的共鳴中提升其藝術(shù)理論素養(yǎng)。高度重視并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚe極引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)發(fā)散思維的培養(yǎng)，并創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)到收獲的喜悅。

同時(shí)，學(xué)生接受能力也是我們需要考慮的一個(gè)重要方面。把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、訓(xùn)練相結(jié)合，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)。

4.2強(qiáng)化藝術(shù)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

完善學(xué)前教育各類藝術(shù)課程的設(shè)置，合理增加專業(yè)藝術(shù)技能的訓(xùn)練課程，促進(jìn)學(xué)生能力的全方位發(fā)展。

學(xué)前教育藝術(shù)課程的設(shè)置不應(yīng)僅僅將目光局限于基礎(chǔ)藝術(shù)技能課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)該配以選修課的形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展兒歌創(chuàng)編大賽、繪畫技能大比拼、幼兒教師職業(yè)藝術(shù)技能實(shí)戰(zhàn)演練等有益于職業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)提高的實(shí)踐訓(xùn)練課程，在提高專業(yè)藝術(shù)技能的同時(shí)，提升專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)。

4.3著力培養(yǎng)藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)力

一個(gè)有效的方法就是要在夯實(shí)基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)藝術(shù)能力訓(xùn)練的同時(shí)，著力培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)力?；A(chǔ)學(xué)力是指一個(gè)人所具備的基本學(xué)習(xí)能力，其中不僅包括學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所運(yùn)用的方法與手段，還包括慣用思維方式以及將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。知識(shí)的良性循環(huán)要求專業(yè)學(xué)生不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)實(shí)踐，優(yōu)化知識(shí)儲(chǔ)備，將理論動(dòng)態(tài)地內(nèi)化為自身能力的提升，從而為今后一生的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

社會(huì)發(fā)展需要各行業(yè)專業(yè)的工作者，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展更需要全面且綜合化的高素養(yǎng)人才。我們希冀的方向并不是讓要每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的藝術(shù)家，而是希求未來的幼兒教育工作者能夠在具有良好的文化素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠表現(xiàn)出良好的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，在實(shí)際教育工作者，能夠各揮己長，充分利用自身優(yōu)勢，在實(shí)踐中做到知識(shí)、能力以及藝術(shù)的有機(jī)整合，這才是藝術(shù)教育真正的良性循環(huán)。

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