環(huán)境藝術設計專業(yè)植物配置設計教學改革與實踐

蘇引江

摘要植物配置設計是環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系中不可缺少的一門專業(yè)必修課，對學生進行植物配置設計實踐能力的培養(yǎng)，對環(huán)境藝術設計綜合實踐教學具有重大意義。為了提高植物配置設計的教學質量，該文作者從教學內容、教學方式與手段、實習教學環(huán)節(jié)等方面，對環(huán)境藝術設計專業(yè)植物配置設計課程教學進行了改革，實踐表明學生學習的積極性和課程的教學效果明顯提高。

關鍵詞植物配置設計教學內容教學方法實習教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0背景

植物配置設計是我三本綜合院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在整個專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，為后續(xù)的景觀設計課程打下基礎。該課程主要研究的是如何運用植物生態(tài)學理論和園林藝術原理，充分利用植物素材來創(chuàng)造各種不同藝術效果的園林空間，它要求在了解園林植物生物學特性和生態(tài)習性的基礎上，模擬自然群落，設計出與景觀設計思想、立意相一致的各種空間，創(chuàng)造不同的氛圍。植物配置設計課程綜合性、實踐性和實用性都很強，如何結合三本院校的人才培養(yǎng)目標，以能力培養(yǎng)為導向，對學生進行植物配置設計實踐能力的培養(yǎng)，對環(huán)境藝術設計綜合實踐教學具有重大意義。

1環(huán)境藝術設計專業(yè)植物配置設計課程所存在的問題

1.1沒有適合廣西地區(qū)的廣西園林植物景觀課程教材

目前，國內一些理工類、農林類及綜合性大學開設的園林植物景觀課程名稱各有不同，如植物造景、園林植物配置與造景、植物造景設計、園林植物景觀等。在課程內容設置上，各學校的教學內容與側重點也有差別，如農林類院校多從植物的生態(tài)習性角度進行內容安排，而理工類、綜合類院校及藝術類則以體現(xiàn)植物景觀的藝術性為主。迄今為止，還沒有一本適合廣西地區(qū)環(huán)境藝術設計專業(yè)植物配置設計教學的教材。

1.2沒有合適的實習場所

植物配置設計課程是一門實踐性很強的課程，要求學生對觀賞植物的識別、植物觀賞特性的了解和不同類型綠地的植物配置藝術的了解，而滿足這些要求就必須有溫室、花房、花圃、苗圃、樹木園、市內各種植物配置類型綠地，而我校目前雖有一定的基礎，但還不完善，僅靠校園植物和為數(shù)不多的幾個校外實訓基地難以滿足園林植物多樣性的教學需求，有必要對周邊的一些植物資源進行優(yōu)化組合，結合廣西鄉(xiāng)土地被及其特有植物掌握園林植物的選擇、配置原則及配置方法，同時發(fā)掘更多的實習場所，以最大程度地滿足課程教學。

1.3傳統(tǒng)的教學模式不適宜培養(yǎng)實用型人才

我校的園林植物景觀設計課程目前仍采用傳統(tǒng)的教學方法，主要是由教師介紹植物造景的基本原理與原則，然后教師介紹一些優(yōu)秀的案例，在此基礎上，讓學生模仿設計，并沒有啟發(fā)學生獨立思維，不利于學生創(chuàng)新能力的提高，明顯背離了學校的培養(yǎng)目標。

2課程教學改革探討

2.1合理定位教學目標

以環(huán)境藝術設計已成為現(xiàn)代城市建設的重要內容，而環(huán)境中的植物又是創(chuàng)造和諧、生態(tài)的城市環(huán)境和城市景觀的重要方面。環(huán)境藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是能夠系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術設計理論知識、有扎實的環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎和設計創(chuàng)新能力，并掌握環(huán)境與建筑空間、環(huán)境設施和環(huán)境規(guī)劃等理論基礎，具備較強的環(huán)境藝術設計創(chuàng)作及項目工程管理等專業(yè)能力的應用型高級專門人才。與此相適應，我們將環(huán)境藝術設計專業(yè)的植物配置設計的教學目標定位于：（1）能夠識別當?shù)爻Ｒ姷膱@林綠化植物；（2）能對不同類型綠地中植物景觀的優(yōu)劣進行評估；（3）能夠勝任各類型綠地的植物配置設計項目；（4）能夠舉一反三，對外地的植物配置進行靈活運用。以上教學目標的實現(xiàn)主要通過課堂教學、實習教學及課程設計等途徑來完成。

2.2教材的選擇

目前，大部分農林類院校使用蘇雪痕主編的《植物造景》，該教材較系統(tǒng)全面地介紹了我國植物景觀資源概況，植物造景的基本原理，北京、杭州、廣州三大城市的植物造景特點，以及分別介紹了植物與建筑、水體、道路的植物配置原理和原則，同時對巖石園的植物造景進行了介紹。但該教材它是針對全國范圍內的植物造景進行編排的，針對某區(qū)域植物特色造景的實例也比較欠缺和不足，造成學生在對外地植物不了解的情況下，課本中的案例分析難以引起共鳴，即使學習和了解這些實例后，也無法與本地植物相聯(lián)系，自如地運用到本土的園林實踐項目設計中去。因此要想將廣西地區(qū)的優(yōu)秀的園林植物資源得以推廣，需要有專門的廣西園林植物景觀教材，于是本次課程教材的選擇以自編講義為主，其它參考書為輔。只有將本地的植物進行靈活的配置，才能舉一反三，靈活地進行其它地區(qū)的植物配置設計。

2.3增大現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，擴展實習場所

由于我校校園植物種類較少，難以滿足園林植物多樣性的教學需求，因此必須發(fā)掘更多的實習場所，以最大程度地滿足課程教學。針對現(xiàn)有的問題，通過實地調查選擇有代表性的苗圃、樹木園、公園、各類公共綠地來進行實踐教學，讓學生們在有限的時間內掌握更多園林植物景觀的手法。通過課程改革，增加實踐環(huán)節(jié)，帶領學生去各個有代表性的場所進行實地講解，讓學生們通過對本土的優(yōu)秀的設計實例進行了解，從而掌握住園林植物景觀的方法和程序，然后舉一反三，在后期的專業(yè)采風、城市考察環(huán)節(jié)去其它地區(qū)時實地講解其它地區(qū)優(yōu)秀的植物配置實例，拓寬學生知識的廣度。

3總結

根據環(huán)境藝術設計對人才職業(yè)能力的需求分析，確定植物配置設計課程在就業(yè)崗位以及專業(yè)學習中的位置，有針對性地進行教學內容的選定，有重點地進行地方特色植物實例項目的練習，以掌握設計技巧和規(guī)范為主線，采取案例分析、項目訓練、現(xiàn)場講解等教學方法，理論知識以夠用為度，使學生在課程實踐過程中消化理論知識，然后舉一反三，更好地把理論與實踐相結合，把專業(yè)知識融會貫通于實踐工作中。

參考文獻

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