簡述舌尖現(xiàn)象相關(guān)研究

胡亞娟

摘要舌尖現(xiàn)象是較為普遍的語言現(xiàn)象。從描述性研究到實(shí)證性研究，TOT相關(guān)研究為我們了解言語產(chǎn)生、記憶等領(lǐng)域提供新的視窗。本文總結(jié)以往TOT相關(guān)研究，試提出今后努力的方向。

關(guān)鍵詞舌尖現(xiàn)象言語產(chǎn)生語言

中圖分類號(hào)：H0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

舌尖現(xiàn)象（Tipofthetongue，TOT）是日常生活中的普通現(xiàn)象，表現(xiàn)為：明明知道某個(gè)單詞，覺得它就在自己的舌頭邊上，但就是說不出來。①早在1890年就有對(duì)TOT的描述性研究，1966年Brown和McNeil才開啟實(shí)驗(yàn)的先河。②之后的研究者們關(guān)注的領(lǐng)域各不相同，也得出一些成果。

1TOT相關(guān)領(lǐng)域研究

在言語產(chǎn)生領(lǐng)域，研究者們關(guān)注詞匯提取階段和TOT產(chǎn)生的原因。詞匯提取加工研究沒有統(tǒng)一的結(jié)論，其爭論的焦點(diǎn)在于詞匯之間是競(jìng)爭還是激活的狀態(tài)。競(jìng)爭觀點(diǎn)認(rèn)為：詞匯加工過程是不斷地在克服其他詞匯的競(jìng)爭或者干擾。如果目標(biāo)詞能夠很好地克服其他詞匯的競(jìng)爭或者干擾，那么目標(biāo)詞就能成功地通達(dá)，最后提取產(chǎn)生。如果競(jìng)爭的干擾作用十分強(qiáng)烈時(shí)候，目標(biāo)詞成功提取的可能性就比較小。由此，TOT的阻礙模型便產(chǎn)生了，阻礙模型認(rèn)為詞匯提取存在競(jìng)爭者。Woodworth首先提出，TOT狀態(tài)是一種持續(xù)的提取過程，是一種相似但是不正確的體驗(yàn)。TOT的發(fā)生是因?yàn)閭€(gè)體在提取詞匯的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為那些和目標(biāo)詞相關(guān)的詞匯是正確的，而目標(biāo)詞被回憶者認(rèn)為是不正確的。目標(biāo)詞的相關(guān)詞擔(dān)任阻礙者的功能。如果目標(biāo)詞能夠克服這些阻礙者的阻礙或者競(jìng)爭，目標(biāo)詞會(huì)被成功提取。

詞匯提取加工的激活觀點(diǎn)認(rèn)為，目標(biāo)詞的激活程度只有超過目標(biāo)詞的激活閾限，才能被提取。激活觀點(diǎn)中，詞匯提取加工階段研究結(jié)果有不同的答案。有研究者認(rèn)為詞匯提取階段是兩個(gè)獨(dú)立的提取階段還是兩個(gè)相互交互階段，或者其他觀點(diǎn)。部分激活理論基于詞匯提取模型而提出，Brown和MeNeill（1966）發(fā)現(xiàn)處于TOT狀態(tài)下的被試常常報(bào)告目標(biāo)詞的語義信息和很多語音特征，有時(shí)語音信息是一點(diǎn)都沒有激活。③之后，Burke（1991）提出了一個(gè)更為詳細(xì)的激活模型——傳導(dǎo)缺陷模型。④Burke等發(fā)現(xiàn)被試在TOT狀態(tài)下很難清晰地掌握語音信息，但能夠準(zhǔn)確地提供語義信息。這種在提取知道詞匯過程中，語音形式提取隨時(shí)都會(huì)失敗，這就支持了詞匯提取的兩獨(dú)立階段模型。目標(biāo)詞的語義信息激活成功地超過激活閾限，但是語音表征的激活啟動(dòng)仍在可通達(dá)的閾限之下。在這個(gè)狀態(tài)下，即使是在高啟動(dòng)條件下激活量也是在閾限之下，這就引起TOT。研究者們認(rèn)為語音層激活水平是很容易下降的，因?yàn)樵趩卧~的語音之間不像概念之間是沒有固有的聯(lián)結(jié)。當(dāng)一個(gè)詞匯的的語義已經(jīng)激活和提取，而語音只有部分激活，這是因?yàn)槟繕?biāo)詞的語音在啟動(dòng)激活的傳輸過程中存在缺陷。Biedermann等研究發(fā)現(xiàn)無論是英語言語者還是德語言語者的TOT反應(yīng)來看，句法信息和語音信息的提取時(shí)相互兩個(gè)獨(dú)立的階段。⑤在表意文字的漢語言語者的TOT研究中也發(fā)現(xiàn)，被試能有效提取語義信息，而不能成功提取語音信息（王文博，2004）。⑥

記憶加工領(lǐng)域研究了人類記憶和遺忘。從19世紀(jì)90年代，研究老化與TOT關(guān)系的數(shù)量越來越多，研究者們想要探討日常交流是否會(huì)有年齡的差異。James研究發(fā)現(xiàn)在呈現(xiàn)語音啟動(dòng)的條件下，年老被試發(fā)生TOT的量仍然較多于年輕被試。傳到缺陷模型認(rèn)為TOT隨著年齡增大而增多是因?yàn)槟昀险叩纳窠?jīng)活動(dòng)水平降低了。詞匯結(jié)點(diǎn)和語音結(jié)點(diǎn)之間的連接變?nèi)趿?，激活傳輸能力降低了，語音結(jié)點(diǎn)才不能被有效地激活。⑦

元認(rèn)知領(lǐng)域關(guān)注是TOT經(jīng)驗(yàn)的主觀體驗(yàn)，認(rèn)為TOT是元認(rèn)知狀態(tài)，類似學(xué)習(xí)的判斷和知道的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和記憶過程中執(zhí)行監(jiān)察和控制的功能，提示我們將要提取失敗的詞匯有可能會(huì)被回憶出來。⑧

神經(jīng)心理學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)失語癥患者TOT的本質(zhì)，失憶，癡呆和一些其他大腦疾病，這些給了TOT研究有很大的空間，但是客觀地來說，這個(gè)領(lǐng)域只有少數(shù)研究，主要因?yàn)閷?shí)踐困難。至少我們應(yīng)該明白，在五個(gè)領(lǐng)域之間是相互交叉的。

2展望

在TOT相關(guān)領(lǐng)域的研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)領(lǐng)域之間的研究是相互交叉在一起的。被試的情緒狀態(tài)與TOT之間的關(guān)系，記憶與TOT等關(guān)系有待于進(jìn)一步研究。尤其是在不同文字背景下的TOT與其他心理過程的關(guān)系也是今后研究需要擴(kuò)展的領(lǐng)域。

在TOT相關(guān)領(lǐng)域的研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)漢語言語者的TOT研究甚少，涉及到漢字的特征，不同文字的研究可以為TOT的研究添磚加瓦。對(duì)于我國少數(shù)民族的語言文字都尚未涉及，有關(guān)TOT的言語記憶和言語產(chǎn)生實(shí)質(zhì)探討，有助于建立并檢驗(yàn)雙語表征和雙語加工的理論模型。如，維-漢雙語者的概念表征模型。維吾爾文字是典型的拼音文字，漢語是典型的表意文字，兩種不同文字之間的研究結(jié)果傾向于支持部分激活理論還是阻抑理論呢？概念表征是共同存儲(chǔ)還是獨(dú)立存儲(chǔ)？這不僅填充了理論知識(shí)，同時(shí)也為新疆的雙語教學(xué)提供理論支持和科學(xué)指導(dǎo)。

其次，與TOT有關(guān)的還有指尖現(xiàn)象（tip-of-the-finger）、鼻尖現(xiàn)象（tip-of-the-nose）和筆尖現(xiàn)象（tip-of-the-pen）。Thompson（2005）對(duì)手語者的指尖現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)TOT與指尖現(xiàn)象的相同之處和不同之處。⑨另外，被試在報(bào)告特定氣味的名稱時(shí)候，也有類似TOT的體驗(yàn)（鼻尖現(xiàn)象）。這三個(gè)現(xiàn)象之間的關(guān)系還需更多的研究。

本研究得到新疆師范大學(xué)“研究生科技創(chuàng)新基金”項(xiàng)目20111116的資助

注釋

①②③Brown，McNeill.（1966）.ThetipofthetonguePhenomena.JournalofVerbalLearningandVerbalBehavior，5：325-337.

④Burke，Donald，Elizabeh.（1991）.OntheTipoftheTongueWhatCausesWordFindingFailuresinYoungandOlderAdults.Journalofmemoryandlanguage，30：542-579.

⑤Biedermann，Ruh，Nickels，（2008），InformationRetrievalinTipoftheTongueStates：NewDataandMethodologicalAdvances.PsycholinguistRes，37：171-198.

⑥王文博.從詞在唇邊現(xiàn)象看中國英語學(xué)習(xí)者英語詞匯的提取過程.洛陽：解放軍外國語學(xué)院，2004.

⑦James，Burke.Phonologicalprimingeffectsonwordretrievalandtipofthetongueexperiencesinyoungandolderadults[J].JournalofExperimentalPsychology：Learning，MemoryandCognition，2000，26：1378-1391.

⑧Schwartz.（2011）.Tip-of-the-tonguestates：retrieval，behavior，andexperience.MemoryCognition，39，737-749.

⑨Thompson，Emmorey，Gollan.（2005）Tip-of-the-fingersexperiencesbyASLsigners：Insightsintotheorganizationofasign-basedlexicon.PsychologicalScience，16，856-860.