高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革探析

周吟

摘要文章在分析社會(huì)對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才的需求以及對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，討論了高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，并從創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制與教學(xué)模式方面探索了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)問題

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國(guó)高等舞蹈教育的逐步完善，大部分高校先后都創(chuàng)辦了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，并且隨著專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，肩負(fù)起了培養(yǎng)社會(huì)所需的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才的重任。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境下，高校針對(duì)時(shí)代與社會(huì)因素，在舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式和學(xué)科教育實(shí)踐上不斷套用、借鑒、反思與完善，探索著更為適宜的教學(xué)模式。

1社會(huì)對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才的需求

高等教育事業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戚戚相關(guān)，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)辦體現(xiàn)了時(shí)代的人才需求。現(xiàn)今舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才的社會(huì)需求來(lái)源于以下幾方面：一是來(lái)自中小學(xué)學(xué)科教育的需求，舞蹈教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要的途徑和手段。因此舞蹈專業(yè)教師的引進(jìn)成為中小學(xué)師資建設(shè)的重要內(nèi)容；二是社會(huì)市場(chǎng)的需求，社會(huì)物資條件的極大豐富，大眾對(duì)于精神消費(fèi)的呼聲也日益高漲，經(jīng)濟(jì)的繁榮帶來(lái)了藝術(shù)領(lǐng)域的活躍，各種大大小小的文藝活動(dòng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷膴蕵沸问剑@些活動(dòng)中具有節(jié)目創(chuàng)編能力、舞臺(tái)表演能力、策劃導(dǎo)演能力的舞蹈編導(dǎo)人才就成為炙手可熱的“香餑餑”；三是社區(qū)文化生活的需求，社區(qū)是社會(huì)生活中的重要基層群體，在全民健身的輿論引導(dǎo)與帶動(dòng)下，社區(qū)的文化生活不斷豐富，形式多樣的健身舞成為社區(qū)娛樂活動(dòng)的重要組成部分。能充分避免損傷、符合不同年齡段運(yùn)動(dòng)規(guī)律、科學(xué)的舞蹈活動(dòng)才是適合群眾的，只有專業(yè)的舞蹈編導(dǎo)人才才能擔(dān)任起社區(qū)活動(dòng)策劃與編排導(dǎo)演重任。

那么社會(huì)對(duì)舞蹈編導(dǎo)人才的專業(yè)素質(zhì)又有哪些要求呢？舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)以培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和對(duì)美有自己獨(dú)特見解的舞蹈創(chuàng)編者的專業(yè)，旨在讓學(xué)生掌握不同舞種、不同舞蹈形式創(chuàng)編的技能，具備表演、教學(xué)、科研的綜合能力。具體而言，舞蹈編導(dǎo)人才應(yīng)在具備舞蹈編創(chuàng)能力的同時(shí)，又具備舞蹈教育教學(xué)的能力和策劃群眾藝術(shù)活動(dòng)的能力等復(fù)合型素質(zhì)；具備扎實(shí)的文化底蘊(yùn)；具備深厚的專業(yè)編導(dǎo)表演技能，對(duì)生活美有較強(qiáng)的敏感度，有較強(qiáng)的創(chuàng)作欲和綜合表演能力，有良好的音樂把握能力和舞蹈技巧水平；有獨(dú)具匠心的創(chuàng)造性特征。

2我國(guó)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中存在的問題與分析

我國(guó)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)已從一個(gè)專業(yè)發(fā)展成為一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的學(xué)科體系，但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和舞蹈教育事業(yè)的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深入中，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的問題日益突出，直接影響了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展和舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)。

教學(xué)功能的單一性導(dǎo)致學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)技能與社會(huì)市場(chǎng)需求脫鉤。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程內(nèi)容分為專業(yè)課與公共課兩部分，其中專業(yè)課包含專業(yè)課堂實(shí)踐課如芭蕾基訓(xùn)、古典舞基訓(xùn)、編導(dǎo)技法等，專業(yè)理論課如舞蹈運(yùn)動(dòng)原理與解剖學(xué)、舞蹈美學(xué)、舞蹈編導(dǎo)理論、舞蹈教育心理學(xué)等，專業(yè)選修課如鋼琴、聲樂、美術(shù)等；公共課包含公共必修課如英語(yǔ)、體育、心理學(xué)、教育法與教學(xué)論等，系外選修課如美學(xué)、文化入門、人文地理等其他院系的選修課程。這樣豐富的課程體系，技能與文化并重，實(shí)踐與理論并肩，應(yīng)該說(shuō)為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)所需的全面發(fā)展的人才提供了課程上的保障。但實(shí)際上，由于教與學(xué)禁錮在課堂中，即便是偶爾有舞蹈比賽或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還是不能充分將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，常規(guī)課堂教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際能力上存在較為明顯的不足，課堂所學(xué)內(nèi)容沒有轉(zhuǎn)化到明確的目標(biāo)能力上，凸顯出課堂培養(yǎng)模式單一的問題。

在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課堂教學(xué)中也存在較多的問題。首先是教師的教學(xué)觀念，舞蹈教學(xué)帶有一定的強(qiáng)制性，教師也在這種思維定勢(shì)中忽視了學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，忽視了對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感以及他們主體性發(fā)展的關(guān)注，不利于學(xué)生創(chuàng)造性特征的培養(yǎng)。其次是教學(xué)過程授課形式的單一僵化了學(xué)生的思維，理論課中灌輸性的授課方法以及實(shí)踐課中示范-模仿-練習(xí)的模式?jīng)]有關(guān)注到學(xué)生情感與思維認(rèn)知能力的變化與發(fā)展，不能及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移。

3創(chuàng)新高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的探索

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)要很好地處理好學(xué)與用的關(guān)系，培養(yǎng)出技能與文化深厚的綜合性人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制與教學(xué)模式才是關(guān)鍵。

3.1壓縮課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作環(huán)節(jié)

在各高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的具體年級(jí)年度課程安排中可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程安排時(shí)間松散，周一到周五有大量的小塊段時(shí)間被閑置，而且課程類別的區(qū)域時(shí)間段不適合舞蹈專業(yè)動(dòng)與靜（專業(yè)課和理論課）的特點(diǎn)，使得教學(xué)戰(zhàn)線拖得太長(zhǎng)，效率低。這樣的課程安排沒有考慮到舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)在不減少課時(shí)的基礎(chǔ)上，壓縮一周的課堂教學(xué)天數(shù)，將壓縮精簡(jiǎn)后的時(shí)間用于實(shí)踐環(huán)節(jié)。精簡(jiǎn)課堂教學(xué)天數(shù)，讓學(xué)生有較為充裕的時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合編導(dǎo)理論與技法，圍繞所要表現(xiàn)的主題，親自創(chuàng)編舞蹈作品。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的強(qiáng)化有利于學(xué)生理論知識(shí)與技法的轉(zhuǎn)化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與手段

在教學(xué)模式上不斷應(yīng)用其他形式補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)，如采用電教設(shè)備觀摩與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞種和文藝活動(dòng)，幫助學(xué)生加深理解、融會(huì)貫通；舉辦相關(guān)知識(shí)講座，就某一方面的知識(shí)進(jìn)行縱深拓展，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論素養(yǎng)；舉辦作品分析討論會(huì)，可以觀摩知名舞劇或舞蹈家的作品，也可以欣賞與點(diǎn)評(píng)學(xué)生自己的作品，在分析討論的基礎(chǔ)上反思、促進(jìn)與提高。在教學(xué)手段上，不斷嘗試與創(chuàng)新，如在舞蹈實(shí)踐課上采用強(qiáng)制與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法，在強(qiáng)制性的舞蹈教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；可以根據(jù)教學(xué)需要采用自主學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣；還可以采用小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種形式，需要注意的是，教學(xué)方法是輔助教學(xué)手段，目的是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師不能讓教學(xué)流于形式。

3.3多渠道提供舞蹈編導(dǎo)實(shí)踐途徑，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)

提供充分的舞蹈編導(dǎo)實(shí)踐，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)到用的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)舞蹈編導(dǎo)實(shí)踐的把握，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。高校和教師可以通過以下方式提供舞蹈編導(dǎo)的實(shí)踐機(jī)會(huì)：第一是即興訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音樂的風(fēng)格、旋律、基調(diào)以及表現(xiàn)的情感與主題有了一定的認(rèn)識(shí)以后，迅速組織舞蹈動(dòng)作去刻畫，并有情感地即興表演出來(lái)；第二是劇目訓(xùn)練。劇目訓(xùn)練可以促進(jìn)各門課程的訓(xùn)練成果的融合，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，在劇目訓(xùn)練中檢驗(yàn)各種技巧技法的掌握程度，同時(shí)反思舞臺(tái)動(dòng)作與課堂訓(xùn)練的差異，不斷修正技法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高綜合能力；三是校內(nèi)各種展示機(jī)會(huì)。如舞蹈專場(chǎng)晚會(huì)、舞蹈比賽、學(xué)生任編導(dǎo)的其他校內(nèi)娛樂活動(dòng)等，學(xué)生可以充分展示自己的特點(diǎn)與創(chuàng)意，以個(gè)人、小組、集體的形式進(jìn)行組織、創(chuàng)作與表演，通過舞臺(tái)實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)作與表演潛能，提高技術(shù)能力；四是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如可成立學(xué)校舞蹈團(tuán)，成員來(lái)自舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，教師組織團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)，以市場(chǎng)化的形式操作，演出劇目根據(jù)社會(huì)的需求編排和表演。這種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師與學(xué)生共同編創(chuàng)，以市場(chǎng)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，使舞蹈專業(yè)教學(xué)實(shí)效化，很好地將教學(xué)、劇目編排和表演緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力水平高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王玫.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)手記[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（1）：14-16，19-20.