關(guān)于精品資源共享課的建設(shè)

龍仲芬

摘要精品資源共享課建設(shè)是國家精品課程建設(shè)項目的組成部分，國家精品課程經(jīng)過九年的建設(shè)既有成效，也存在一定的問題。最核心的問題是課程資源的不足以及示范性不夠?qū)е碌墓蚕砉δ苋笔?。目前教育部開展的精品資源共享課建設(shè)旨在通過提高國家精品課程的共享性來促進精品課程的深入建設(shè)。本文在挖掘精品課建設(shè)所存問題的基礎(chǔ)上探討如何促進精品資源共享課的建設(shè)。

關(guān)鍵詞精品課程精品資源共享課課程建設(shè)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

精品資源共享課建設(shè)是國家精品課程建設(shè)項目的組成部分，旨在促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點，以課程資源系統(tǒng)、適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

“十二五”期間，教育部將在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，通過高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“本科教學(xué)工程”）支持建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。

1精品共享課建設(shè)的背景

精品課程建設(shè)始于2003年，教育部對精品課程的定義是：具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分”。

精品課程經(jīng)過九年的建設(shè)，一些國家級精品課程擁有了穩(wěn)定的教師團隊、有了比較好的教材、課程資源庫也越來越豐富。但不可否認的是，精品課程的建設(shè)過程中也出現(xiàn)了一些問題。

問題1：課程網(wǎng)站使用率不高。造成使用率不高的原因可能是：建設(shè)課程的動機主要是為了申報。申報成功之后不注重后繼的維護與推廣使用。

問題2：課程資源不豐富。從精品課程網(wǎng)站上可以看出，一般精品課程網(wǎng)站課程資源不豐富，一般只有課件、部分錄像、部分試題，而且所發(fā)布的信息有限，不具備資源共享性。

問題3：課程示范性不強。不同的學(xué)校課程有不同的定位和傾向，學(xué)生情況也各不相同，精品課程的示范性、通用性不強。示范性不強主要是因為課程個性的部分較多，共性的部分較少。

如何讓精品課程建設(shè)能長久持續(xù)，并能將建設(shè)成果更大范圍與高校師生和社會共享，這就需要在精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將精品課程的“精”更充分地建設(shè)出來，并克服上述三個問題。這個過程將通過把精品課程建設(shè)成為精品共享課而達成，那么如何建設(shè)精品共享課？

2精品共享課應(yīng)該具備的特征：

2.1精品共享課的特征一：“精品”

精品課程的定義：具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程?！熬贰倍煮w現(xiàn)在這五個“一流”上。

一流教師隊伍：（1）教師團隊?wèi)?yīng)具有不同年齡、不同職稱、不同教育背景的教師。精品課程的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要不同才干的人共同努力。不同層次的年齡能保證課程的持續(xù)建設(shè)。（2）教師團隊的教學(xué)水平得到專家、教師、學(xué)生的一致好評。（3）教師需要熱愛教學(xué)工作，有建設(shè)精品課程的動力與熱情。

一流教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)內(nèi)容既有經(jīng)典的基礎(chǔ)理論，又有實踐應(yīng)用。理論與實踐不脫節(jié)，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力。（2）教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，避免知識的陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的是已經(jīng)被淘汰的知識。（3）教學(xué)內(nèi)容豐富，信息充實。教學(xué)內(nèi)容需要精心設(shè)計，合理安排，有豐富的知識點和信息量。（4）教學(xué)內(nèi)容具有清晰的邏輯性、系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容從全局上看，是一個有機的整體。

一流教學(xué)方法：（1）傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法未必就不好，現(xiàn)代的教學(xué)方法未必就一定好，采用何種教學(xué)方法應(yīng)該看課程的性質(zhì)及各章各節(jié)的性質(zhì)合理選用。（2）教學(xué)方法除了要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，同時要與教學(xué)對象匹配。（3）最佳的教學(xué)方法總以能啟發(fā)學(xué)生思考、挖掘?qū)W生潛力為基準(zhǔn)。

一流教材：（1）教材應(yīng)具有影響力的主編，在相關(guān)領(lǐng)域有一定的權(quán)威性。（2）教材的錯誤率接近零。（3）教材有厚實的經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，有相當(dāng)程度的含金量。（4）教材有最新的應(yīng)用案例，教材富有時代感。（5）教材得到比較廣泛的認可和使用。

一流教學(xué)管理：（1）團隊教師有不同的分工，各用所長，各司其職，通力合作。對于團隊的分工與合作有合理的約束和管理機制。（2）教學(xué)資源整理分類入庫。豐富的教學(xué)資源需要分類建設(shè)，如何合理分類、如何發(fā)動校外力量大力合作都需要優(yōu)秀的管理機制。（3）重視網(wǎng)站上教師與學(xué)生互動板塊的建設(shè)和管理，使學(xué)生可以成為資源庫里資源的提供者之一。（4）重視資源的不斷更新與管理，不斷推陳出新，始終保持最新鮮的資源于資源庫中。

現(xiàn)有的國家級精品課程在以上“五個一流”中存在的最大的缺陷在于課程資源不豐富和教學(xué)管理深度的不夠。

2.2精品共享課的特征二：共享

為了更好地實現(xiàn)精品課程的共享，教學(xué)資源需要充實，目前精品課程教學(xué)資源比較單薄，一般只有教學(xué)課件、試題庫、不完整的教學(xué)錄像等，教學(xué)資源共享性能不夠。如何建設(shè)能更好地解決資源共享的問題？

建議教學(xué)資源以庫的形式分類建設(shè)，如分為以下三類資源：標(biāo)準(zhǔn)資源、個性資源和應(yīng)用資源。其中“標(biāo)準(zhǔn)資源”包括課程共用資源，如文件庫、規(guī)范庫、圖片庫、案例庫、文獻庫等；“個性資源”包括教材庫，課件庫，試題庫等；“應(yīng)用資源”包括計算軟件、教學(xué)管理軟件等各類教學(xué)軟件。除了個性資源中個別資料外其他資源原則上可以共享。

分類建設(shè)資源庫的好處有：（1）分類建設(shè)資源庫便于分工合作，強強聯(lián)合。包括團隊成員之間的合作，也包括不同學(xué)校之間的合作。（2）分類建設(shè)資源庫便于資源庫的持續(xù)擴建和更新。（3）分類建設(shè)資源庫便于菜單式仿建相關(guān)課程，使得課程示范性強。每個學(xué)校情況不同，要求不一，所以可以以精品共享課的課件為參考，菜單式自由選擇課程資源中的內(nèi)容建設(shè)自己的課程，使得資源達成真正的共享和最充分的使用。

重視共享、以共享推動建設(shè)、以共享為目標(biāo)進行多種課程活動，可以真正建設(shè)精品共享課。而教學(xué)資源系統(tǒng)的完善與充實將是精品資源共享課建設(shè)的重點內(nèi)容。

3資源共享課的建設(shè)路徑

資源共享課建設(shè)以原國家精品課程為基礎(chǔ)，原教師團隊為核心成員，重點進行資源庫的拓展與深入建設(shè)，教師團隊成員分工協(xié)作，各用其長。

然而同時，再強的團隊也有短板，故而還需要校外力量輔助共建。校校之間、校企之間、學(xué)校與研究所之間，要以開放的心態(tài)，互相進行交流，一個專業(yè)的主干課程可以由一個學(xué)校來牽頭，相關(guān)學(xué)校輔助參與，發(fā)揮各個學(xué)校的課程優(yōu)勢，大家一起做該專業(yè)的精品課程。這樣做的效果是，學(xué)生能夠共享不同學(xué)校的優(yōu)勢資源，同時教師做一個專業(yè)精品課程的工作量也能大大降低。精品具體建設(shè)步驟可分兩步走：

3.1精品視頻課

作為精品資源共享課的第一步建設(shè)，可以重點建設(shè)教學(xué)視頻，就是課程的完整視頻。課程的不同章節(jié)可以由一位教師主講，也可以由校內(nèi)外不同的教師分別按其專長講解相關(guān)章節(jié)，力爭使每一節(jié)課都是精品。

世界著名高校都有自己的視頻公開課，而且影響深遠。在建設(shè)精品資源共享課的過程中，不妨效法這些公開課的形式打造一批真正有影響力的視頻公開課。

3.2精品資源庫

作為精品資源共享課的第二步建設(shè)，可以重點建設(shè)資源庫。資源庫建設(shè)需要充分調(diào)動校內(nèi)外資源一起共建。

如前所述，課程的“標(biāo)準(zhǔn)資源”即共用資源包括如文件庫、規(guī)范庫、圖片庫、案例庫、文獻庫等；“個性資源”包括教材庫，課件庫，試題庫等；“應(yīng)用資源”包括計算軟件、教學(xué)管理軟件等各類教學(xué)軟件。

要建設(shè)這樣龐大的精品資源庫需要高校之間、校企之間、高校和研究院所之間的通力合作。

真正的資源共享課建設(shè)要旨是實現(xiàn)資源“共享”，要共享就必須打破壁壘，真正做到資源開放。也只有這樣的資源庫才能真正使學(xué)生、教師、社會都獲得益處。

4總結(jié)

建設(shè)精品資源課的目的不是為了評審，而是實實在在的建設(shè)一批有影響力、有競爭力、惠及師生及社會、促進中國教育事業(yè)進步的精品共享資源。建設(shè)過程中，每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都需要精心打造，不然無以言“精品”；建設(shè)的過程中，需要更開放的心態(tài)、更合作的心態(tài)，不然無以言“共享”。

目前大學(xué)生就業(yè)難的問題已是不爭的事實，固然大學(xué)生就業(yè)難有諸多原因，然而其中的一個很重要的原因就是教學(xué)工作中缺乏真正的精品課、缺乏真正的教學(xué)名師，因為真正優(yōu)秀的教師能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生，真正優(yōu)秀的學(xué)生不會就業(yè)難。

建設(shè)精品資源共享課是一個長期的系統(tǒng)工程，是不能一蹴而就的，需要每一位團隊教師盡心盡力耐心建設(shè)，并致力于培養(yǎng)造就真正的優(yōu)秀學(xué)生以及惠及相關(guān)的教師和社會人士，從而惠及中國的教育事業(yè)。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高[2003]1號）.

[2]教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見（教高[2011]8號）.

[3]教育部.精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法（教高〔2012〕2號）.