淺談新課改背景下數(shù)學教師的信息化教學能力

王瑞祥

摘要我國當前的新課程改革是基于信息技術的課程改革。在此背景下，它要求數(shù)學教師必須具備一定的信息化教學能力，即利用資源，從事教學活動、完成教學任務的綜合能力。文章闡述了數(shù)學教師信息化教學能力的重要性；指出了數(shù)學教師信息化教學能力的影響因素；最后分析總結出發(fā)展數(shù)學教師信息化教學能力的途徑：從國家和社會的支持，學校的幫助以及數(shù)學教師自身的專業(yè)發(fā)展三個方面進行發(fā)展和提高。

關鍵詞教師信息化教學能力自我效能感專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著信息社會的快速發(fā)展，新課程改革的不斷推進，信息技術逐漸融入社會的各個領域，其中包括教育領域。教育信息化必然要求教學信息化、教師信息化，因此數(shù)學教師的信息化教學能力成為普遍關注的熱點話題。信息化教學是指教育者和學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。信息化教學能力是以促進學生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學活動、完成教學任務的綜合能力。

1數(shù)學教師信息化教學能力的重要性

國家《普通高中數(shù)學課程標準》（實驗稿）的課程理念中提到：“注重信息技術與數(shù)學課程的整合。高中數(shù)學課程應提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容……加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。”同時，組織數(shù)學教師進行相關的培訓活動，其中包括職前培訓和職后培訓。職前培訓是針對師范生開展現(xiàn)代教育技術課程以及Intel未來教育的培訓課程，著重提高師范生的信息化教學能力。職后培訓是針對在職教師進行的相關培訓，提倡信息化教學、多媒體技術的有效應用。由此可見，數(shù)學教師的信息化教學能力隨著信息技術的廣泛應用和傳播，已經(jīng)在教學中占據(jù)著重要的地位。

2數(shù)學教師信息化教學能力的影響因素

2.1外在因素

（1）社會影響。社會的政策以及國家對信息化教學的提倡度與信息化教學能力成比例，在社會政策上，鼓勵支持多媒體技術在學校的引進，同時給予技術指導。在提倡度上，加大數(shù)學教師信息化教學意識的滲透和能力的培訓，提倡將以往數(shù)學教學中單一的教學方式轉變?yōu)橐詫W生為主體的新型合作型教學方式，鼓勵教師利用多媒體彌補傳統(tǒng)教學的不足并以提高教學效果為目標進行多媒體教學。

（2）學校影響。學校物理環(huán)境是影響因素之一，在省市中學，由于多媒體設備完善，數(shù)學教師可以制作多樣化的數(shù)學課件以減少不必要的板書和提高學生學習的興趣。例如在指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的教學中，利用幾何畫板可以制作動態(tài)的變化效果，不僅形象有趣地展示了課堂內(nèi)容，也增強了學生對數(shù)學知識的感知能力，從而提高了學生的學習興趣。但是，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，由于資金匱乏或者信息技術的學習不夠，多媒體教室安排不足，導致一些原本對信息技術教學有意向的教師放棄多媒體教學，信息化教學能力就顯得相對薄弱。

（3）教師之間的影響。教師之間的互相支持、資料共享、經(jīng)驗共享會給予數(shù)學教師積極的影響。同事之間互相研討，將各自信息化教學中的經(jīng)驗分享給大家，經(jīng)驗不足的教師就會在進行多媒體教學時揚長避短，從而更好地完成教學。

2.2內(nèi)在因素

內(nèi)在因素對數(shù)學教師信息化教學能力的影響是最主要的方面。其中包括：（1）自我效能感。指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感強，教師會增加信息化教學的意愿。主動提高自身的信息化教學能力。反之一些教師因為信息化教學進行不順利便對自己運用信息技術沒有信心，從而不愿意使用多媒體教學。（2）信息技術與數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。它是教師進行信息化教學的原動力，也是提高信息化教學能力的必然要求。數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展途徑有研討會、省市培訓、專業(yè)進修等。通過螺旋式漸進學習過程使教師的信息化教學能力得到有效的發(fā)展和提升。

3發(fā)展數(shù)學教師的信息化教學能力的途徑

通過對信息化教學能力必要性的闡述我們了解到，發(fā)展數(shù)學教師的信息化教學能力是每一位老師的必修課。下面主要從三個方面分析。

（1）國家和社會支持，包括完善多媒體設施、普及信息化教學課程。計算機、網(wǎng)絡、教學應用軟件等是發(fā)展數(shù)學教師信息化教學能力的基礎性設施。國家可為學校硬件環(huán)境的完善提供必要的幫助。如免費為中小學提供必要的多媒體設施以保障教師信息化教學能力的發(fā)展。同時，國家相關部門通過開發(fā)信息化教學課程對教師進行培訓和考核。

（2）學校支持并為教師提供各種幫助。學校配備專業(yè)人員幫助教師掌握信息技術如給教師定期進行培訓，鼓勵教師分享信息化教學心得，幫助教師完善教學方式來提高教師的信息化教學能力。同時，學校有責任引導、組織學科教師開展信息化教學的教學研討、教學觀摩，開展教師間的信息化合作教學如信息化教學集體備課、集體討論、集體教學研究等。充分的教學協(xié)作與交流，有利于教師信息化教學能力發(fā)展的經(jīng)驗共享。

（3）教師自身發(fā)展——信息化教學能力發(fā)展的內(nèi)部動力。數(shù)學教師需要形成新的信息化教學理念。信息技術無處不在，數(shù)學教師應積極關注相關信息，學習信息化教學知識，改變傳統(tǒng)的教學觀念，形成新的信息化教學理念以提高自身的教學信息化能力；數(shù)學教師需要創(chuàng)新教學方式，這是數(shù)學課程改革的要求。信息化教學方式是信息時代的必然產(chǎn)物。教師在各類學習、交流和模仿的基礎上進行創(chuàng)新，將信息技術整合于數(shù)學課堂中，不僅提高教師的信息化教學能力，也提高教學效率；數(shù)學教師需要信息化專業(yè)發(fā)展。多媒體課件的制作、信息技術的應用、信息技術與課程的整合都需要教師在信息化專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)。通過專業(yè)學習和教學實踐的反思以提高信息技術在教學中的應用，從而提高數(shù)學教師信息化教學能力。

參考文獻

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[2]王衛(wèi)軍.教師信息化教學能力發(fā)展策略研究[J].教師教育，2012（5）：103-109.