河北四~六年級(jí)聾生自我意識(shí)特點(diǎn)的調(diào)查研究

石彩秀 張麗娟

［摘要］該研究以河北省四所特殊學(xué)校83名四～六年級(jí)聾生為對(duì)象，調(diào)查聾生的自我意識(shí)水平。結(jié)果表明：（1）在行為、合群、幸福與滿足因子上聾生的得分明顯低于普通兒童。（2）男生自我意識(shí)水平普遍高于女生，但女生在合群上好于男生。（3）不同年級(jí)的聾生自我意識(shí)沒有顯著差異。

［關(guān)鍵詞］聾生自我意識(shí)四～六年級(jí)

［中圖分類號(hào)］G762［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）04-0088-03

一、引言

自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，如自我知覺、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督等。它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用[1]。自我意識(shí)作為人格特質(zhì)的核心因素之一，反映了個(gè)體對(duì)自己在環(huán)境和社會(huì)中所處地位的認(rèn)識(shí)，也反映了評(píng)價(jià)自身的價(jià)值觀念，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化目標(biāo)、完善人格的重要保證。

從20世紀(jì)80年代以來，自我意識(shí)及相關(guān)問題的研究成為一個(gè)備受關(guān)注的領(lǐng)域。但大部分研究的對(duì)象是普通人群，針對(duì)特殊群體的研究成果相對(duì)較少。針對(duì)聾生自我意識(shí)階段性特點(diǎn)的研究只涉及初中階段，尚未關(guān)注到其他階段的研究。由于入學(xué)時(shí)間相對(duì)較晚，聾校四～六年級(jí)聾生，大多數(shù)已進(jìn)入青春期，伴隨而來的是身心的急劇變化和巨大的心理波動(dòng)，由于此時(shí)他們的心理尚未成熟，再加上聽覺障礙影響了聾生的理解、交流能力，如果不早加以干預(yù)，將會(huì)導(dǎo)致較多的心理和行為問題，甚至犯罪。

因此本研究擬采用心理測(cè)驗(yàn)法和統(tǒng)計(jì)分析，了解四～六年級(jí)聾生自我意識(shí)的特點(diǎn)，分析其影響因素，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策，以促進(jìn)聾生的心理健康發(fā)展。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一） 研究對(duì)象

以河北省秦皇島、唐山、承德和邯鄲四所特殊教育學(xué)校的四～六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放Piers—Harris兒童自我意識(shí)量表問卷。研究對(duì)象具體分布如下:四年級(jí)18人，五年級(jí)26人，六年級(jí)39人；按性別劃分，男生42人，女生 41人。

（二）研究方法

1.測(cè)驗(yàn)法

采用Piers—Harris 兒童自我意識(shí)量表。該量表是美國(guó)心理學(xué)家Piers及Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評(píng)量表，分為六個(gè)分量表：行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足，適用于8～16歲兒童。本量表應(yīng)用較為廣泛，信度與效度較好。

2.訪談法

通過與對(duì)聾生及聾生家長(zhǎng)、聾校教師進(jìn)行座談，了解聾生在日常生活、學(xué)校生活中的具體表現(xiàn)，總結(jié)聾生自我意識(shí)的特點(diǎn)。

3.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理

所有數(shù)據(jù)采用spss 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）四～六年級(jí)聾生（以下簡(jiǎn)稱聾生）自我意識(shí)與常模的比較

將被試自我意識(shí)的各項(xiàng)平均數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)差與普通兒童常模[2]進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果見表1。

從表2中可以發(fā)現(xiàn)，聾生在總分、行為、合群、幸福與滿足因子上的得分與常模存在顯著差異，其中行為、合群因子差異極其顯著。而在智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮因子上沒有顯著差異。

（二）四～六年級(jí)聾生自我意識(shí)的性別比較

將被試按性別進(jìn)行分類取得自我意識(shí)的各項(xiàng)平均數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)差并進(jìn)行顯著性t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

表2結(jié)果顯示，在智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性因子上，男生均明顯高于女生。男女生在總分、行為、焦慮、合群、幸福與滿足因子上沒有顯著差異。

（三）聾生自我意識(shí)的年級(jí)比較

將被試按年級(jí)進(jìn)行分類取得自我意識(shí)的各項(xiàng)平均數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)差，并進(jìn)行單因素方差分析，以了解四～六年級(jí)聾生自我意識(shí)水平受年級(jí)影響的情況，即學(xué)生生理成熟度以及教育手段對(duì)于聾生自我意識(shí)狀況的影響程度，結(jié)果見表3。

四、討論

（一）四～六年級(jí)聾生自我意識(shí)與常模的比較

四～六年級(jí)聾生（以下簡(jiǎn)稱聾生）自我意識(shí)總體水平低于常模，這一結(jié)論與李祚山、石彩秀[3-4]等人的研究一致，說明聽力損失確實(shí)對(duì)聾生的自我意識(shí)產(chǎn)生了不利影響。具體來看，在分量表中：

行為得分顯著低于常模，說明該階段聾生易產(chǎn)生較多行為問題。在與聾校教師的訪談中也證明了這一點(diǎn)。據(jù)了解，很多聾生自我認(rèn)同感差,自控能力低，經(jīng)常表現(xiàn)出一些違背常規(guī)的行為,例如表現(xiàn)為對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)立的態(tài)度，經(jīng)常撒謊、偷竊、打架等。究其原因，首先，多數(shù)聾生習(xí)慣使用手語(yǔ)，不能使用口語(yǔ)與健聽人進(jìn)行交流，這給他們與健聽人的溝通帶來困難，極易產(chǎn)生誤解，進(jìn)而出現(xiàn)行為上的問題。其次，由于聾生獲得信息主要通過視覺，其認(rèn)知水平又低，很容易出現(xiàn)盲目的模仿不良行為。

合群得分較低，主要源于聾生的自卑心理、聾校的封閉式管理縮小了聾生的交往范圍、聽覺障礙極大地限制了其交往范圍與對(duì)象等因素。這些因素使得他們的交往能力難以有效發(fā)揮，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在融入社會(huì)時(shí)遭遇更多困難。

幸福與滿足感顯著低于常模。究其原因，隨著年齡增長(zhǎng)，聾生逐漸意識(shí)到缺陷給他們的生活學(xué)習(xí)帶來不便，在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生不如別人的感覺。再加上普通人對(duì)聾生的不了解，甚至是歧視，更加深了聾生的自卑感、挫敗感、低自尊。在與聾生的交流中，有聾生表示，自己時(shí)常感到孤獨(dú)，不快樂，特別是當(dāng)他們與其他人交流受挫時(shí)，更加有挫敗感。因此，要想提高聾生的幸福與滿足感指數(shù)，需要學(xué)校、家庭社會(huì)共同努力，給他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、寬容的生活環(huán)境。

（二）四～六年級(jí)聾生自我意識(shí)的性別差異

前面研究表明，男生的智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性得分顯著高于女生。究其原因，首先，聾校學(xué)生入學(xué)年齡普遍較大，在小學(xué)高年級(jí)正處于青春期。和男生相比，女性生理的變化引起的生活上的不便，身體第二特征的出現(xiàn)與她們追求身體苗條之間形成矛盾，再加上女生普遍心思細(xì)膩敏感，對(duì)自身缺陷帶給自己的不便也更加在意，缺少自信并有心理壓力，因此表現(xiàn)出軀體外貌與屬性的得分較低。

男生通常在抽象邏輯思維上占優(yōu)勢(shì)，而女生更傾向于形象和感性思維，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性的增強(qiáng)，女生很容易在學(xué)習(xí)上受影響，表現(xiàn)出挫敗感，因此可能在智力與學(xué)校情況得分上女生低于男生。

（三）四～六年級(jí)聾生自我意識(shí)的年級(jí)差異

前面研究顯示，各年級(jí)間無顯著差異。這也從旁說明教育因素對(duì)四～六年級(jí)聾生的自我意識(shí)水平在短時(shí)間內(nèi)影響不明顯。這也可能與被試聾生的年齡有關(guān)。聾校的一個(gè)重要特點(diǎn)是同質(zhì)同班，因此在同一個(gè)年級(jí)內(nèi)，學(xué)生的年齡差異大。這也意味著，不同年級(jí)之間，學(xué)生的身心成熟度可能差異不大。因此在自我意識(shí)方面，差異不明顯。從年級(jí)得分的趨勢(shì)圖來看，四～五年級(jí)呈上升趨勢(shì)，六年級(jí)開始下降。這與李祚山的研究結(jié)果具有一致性。[5]他指出，聽障學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展在小學(xué)、初中、高中階段呈上升趨勢(shì)，說明隨著年級(jí)升高，■聾生的學(xué)業(yè)問題、情緒問題逐漸增多，但在每一過渡階段都有下降。這也提示我們，在每個(gè)階段應(yīng)注意聾生自我意識(shí)的發(fā)展和心理適應(yīng)。

五、結(jié)論

首先，聾生自我意識(shí)的總體水平低于普通兒童。在行為、合群、幸福與滿足因子及總分上的得分顯著低于普通兒童。其次，男女生之間在軀體外貌、智力與學(xué)校情況因子上有差異。男生自我意識(shí)水平普遍高于女生。再次，不同年級(jí)聾生的自我意識(shí)沒有差異。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李曉東.小學(xué)生心理學(xué)(第二版)［M］.北京：人民教育出版社，2004：139.

［2］蘇林雁等.Piers—Harris 兒童自我意識(shí)量表在湖南的修訂.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1994（1）.

［3］李祚山.聽覺障礙兒童自我意識(shí)與心理健康的研究［J］.重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（2）.

［4］石彩秀，郭海英.初中階段聾生與普通學(xué)生自我意識(shí)的比較研究［J］.中國(guó)特殊教育，2005（7）.

［5］李祚山. 聽覺障礙兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)研究［J］. 重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005（1）.

［責(zé)任編輯：鐘嵐］