協(xié)同創(chuàng)新,探索人才培養(yǎng)的有效機(jī)制

張永康 莫紀(jì)平

2012年3月教育部召開(kāi)的“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”強(qiáng)調(diào)要將胡錦濤總書(shū)記提出的，“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”的思想作為落實(shí)全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措，強(qiáng)化探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開(kāi)放、集合、高效的新模式[1]。這意味著，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)超越了“產(chǎn)學(xué)研合作”的校企聯(lián)合模式，為今后的高校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指出了新的方向。我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作起始于20世紀(jì)80年代。1992年，在國(guó)務(wù)院前總理朱镕基同志的倡導(dǎo)下，中科院實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”，這是政府推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的一次有益嘗試。此后，國(guó)家相繼出臺(tái)了《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》、《關(guān)于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化若干規(guī)定》等政策法規(guī)，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。如今，隨著高校“2011計(jì)劃”的開(kāi)展實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要推動(dòng)力，成為提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。而且，高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，能夠充分利用高校與企業(yè)、科研單位等所擁有的不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

一、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)じ咧柿咳瞬諾目尚行

我國(guó)的高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展與變革已經(jīng)形成了獨(dú)特的教育體系，但是總的來(lái)說(shuō)高校對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用還不夠，而且高校的自主創(chuàng)新能力欠缺，科研成果轉(zhuǎn)化能力相對(duì)薄弱。加強(qiáng)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，既符合自然科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，又順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。從企業(yè)和高校自身發(fā)展來(lái)看，對(duì)人才質(zhì)量的要求具有契合性，高校與企業(yè)協(xié)作可以促進(jìn)教學(xué)資源配置的合理利用，實(shí)現(xiàn)雙贏。

自然科學(xué)與社會(huì)實(shí)踐是相統(tǒng)一的，自然科學(xué)是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)，它也能為社會(huì)生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新開(kāi)辟新的發(fā)展方向。產(chǎn)學(xué)研合作就是要把理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)自然科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。古人所說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”就很樸素地闡述了這個(gè)道理。

胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年的講話中指出：高校在培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才的過(guò)程中要緊緊圍繞國(guó)家的需求，根據(jù)國(guó)家需求的多層次性培養(yǎng)多層次性的人才。人才培養(yǎng)要圍繞國(guó)家需求，科學(xué)研究也是如此。光有“屠龍之術(shù)”①是不行的，科學(xué)研究必須與國(guó)家需求緊密結(jié)合。現(xiàn)在國(guó)家很多重大項(xiàng)目是以企業(yè)為主開(kāi)展的，高校不與企業(yè)合作，就沒(méi)有機(jī)會(huì)承擔(dān)大項(xiàng)目，形成不了重大科技成果。最近幾年江蘇省各高校所完成的重大成果和獲得的重大獎(jiǎng)項(xiàng)，都是主動(dòng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、適應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的結(jié)果，其中，東南大學(xué)尤肖虎教授團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的“寬帶移動(dòng)通信容量逼近傳輸技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用”項(xiàng)目,破解了世界性難題,推動(dòng)了一場(chǎng)通信領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)革命;河海大學(xué)劉漢龍教授主持的“現(xiàn)澆混凝土大直徑管樁及復(fù)合地基技術(shù)與應(yīng)用”已投入使用,產(chǎn)生了直接經(jīng)濟(jì)效益184億元;南京醫(yī)科大學(xué)引進(jìn)美國(guó)代謝疾病專家團(tuán)隊(duì),在“轉(zhuǎn)基因豬”領(lǐng)域的研究轟動(dòng)業(yè)界；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)參與的“水稻豐產(chǎn)精確定量栽培技術(shù)”在江蘇姜堰、興化兩地推廣,以畝產(chǎn)9038公斤和9372公斤創(chuàng)造了稻麥兩熟制水稻高產(chǎn)的世界紀(jì)錄。

企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有獨(dú)特的、學(xué)校不可替代的作用。隨著高校的擴(kuò)招，研究生的規(guī)模逐年擴(kuò)大。1989年時(shí)江蘇省40多所高校招收碩士研究生僅有2 000余人，而到了2011年，全省招收研究生達(dá)到442萬(wàn)人（其中博士生053萬(wàn)人，碩士生389萬(wàn)人）[2]，隨著研究生數(shù)量的增加，要求更多的課題和經(jīng)費(fèi)來(lái)支撐學(xué)生的培養(yǎng)，其中一個(gè)重要的來(lái)源就是企業(yè)。創(chuàng)新的主體在企業(yè)，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中讓研究生深入到企業(yè)，不僅可以減輕學(xué)校的壓力，還能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才。在培養(yǎng)人才方面,江蘇高校大力實(shí)施“333工程”、“六大人才高峰”、“青藍(lán)工程”、“科教興衛(wèi)工程”、“五個(gè)一批”等高層次人才工程,造就了一批中青年高級(jí)專家。

因此，高校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，通過(guò)共建企業(yè)博士后科研流動(dòng)站、研究生工作站、工程技術(shù)中心以及教授進(jìn)企業(yè)、研究生掛職鍛煉等舉措，積極與企業(yè)開(kāi)展合作，以項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的載體，在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。此外，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作創(chuàng)新有利于促進(jìn)學(xué)校高層次人才的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作創(chuàng)新獲得的重大成果又可以支撐學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也使得杰出的中青年骨干教師脫穎而出，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。

二、 高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)じ咧柿咳瞬諾睦Ь澈臀侍

在與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐過(guò)程中，隨著實(shí)質(zhì)性合作的深入和合作領(lǐng)域的拓展，一些影響高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高質(zhì)量人才的困境和問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

首先是教師思想觀念問(wèn)題。不少教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年講話的重要性和迫切性，沒(méi)有真正認(rèn)同企業(yè)是創(chuàng)新的主體。第二，高校職稱晉升制度及考評(píng)體系削弱了高校教師走向企業(yè)的動(dòng)力。職稱晉升中關(guān)于論文和縱向課題的考評(píng)體制，如同指揮棒引導(dǎo)教師去寫(xiě)論文、爭(zhēng)取省部級(jí)和國(guó)家級(jí)的縱向項(xiàng)目，哪怕是經(jīng)費(fèi)不多的小項(xiàng)目。同時(shí)，也導(dǎo)致了教師閉門(mén)造車(chē)，發(fā)表了一系列不解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題和沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的發(fā)明專利。每年一度的年終工作量考核使得教師十分關(guān)注學(xué)校的考評(píng)體系，而現(xiàn)有的考評(píng)體系中尚未有產(chǎn)學(xué)研合作和創(chuàng)新性培養(yǎng)人才方面的要求及指標(biāo)。第三，高校的本科教學(xué)管理體制嚴(yán)重減少了教師深入企業(yè)的時(shí)間。均布式的課時(shí)安排使得教師很難有一段較長(zhǎng)的時(shí)間深入企業(yè)，不能與企業(yè)高度融合，就不能深入地了解企業(yè)的技術(shù)需求，發(fā)現(xiàn)不了深層次問(wèn)題，從而造成了與企業(yè)的合作浮于表層，注重形式而不能解決企業(yè)的技術(shù)難題。第四，松散的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)制約了教師與企業(yè)合作的發(fā)展空間。高校教師之間的聯(lián)系以松散型為主，喜歡以個(gè)人為主體申報(bào)項(xiàng)目和與企業(yè)合作。尤其是從外面引進(jìn)的年輕教師，他們?nèi)绻粎⑴c緊密型團(tuán)隊(duì)，個(gè)人與企業(yè)洽談就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決問(wèn)題的空間舞臺(tái)也不大。第五，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。在實(shí)際工程中會(huì)遇到越來(lái)越多的技術(shù)難題，行業(yè)的不同其技術(shù)問(wèn)題也不同。這些專業(yè)的技術(shù)難題是目前通識(shí)教育模式下課程體系中所沒(méi)有涉及的，不要說(shuō)是學(xué)生就是資深的教授初次遇到這些技術(shù)難題時(shí)也非常茫然，無(wú)從下手。第六，小富即安的心態(tài)降低了教師走進(jìn)企業(yè)的原動(dòng)力，很多教師與企業(yè)合作抱著成則意外收獲，不成則毫無(wú)損失的心態(tài)。覺(jué)得與企業(yè)合作太累，還不如輕松上上課，業(yè)余時(shí)間打打牌、釣釣魚(yú)、養(yǎng)養(yǎng)花、種種草，輕松自在，生活?lèi)芤猓磺蟠蟾淮筚F，但求平平安安，尤其是評(píng)上教授職稱之后更是如此。要解決這些問(wèn)題，必須從思想觀念、職稱晉升制度、教學(xué)管理體制和提高教師素質(zhì)上著手，打破舊的觀念和制度約束，與時(shí)俱進(jìn)，在時(shí)間上保證，在空間上拓展，這樣才能做得更好更優(yōu)，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。三、 學(xué)校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高

質(zhì)量人才的有效機(jī)制

越來(lái)越多的企業(yè)在與高校產(chǎn)學(xué)研合作中嘗到甜頭，使得更多的企業(yè)意識(shí)到與高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的重要性。但是合作的高校大多數(shù)為全國(guó)性重點(diǎn)大學(xué)，如“985”、“211”工程高校，一些地方性的綜合性大學(xué)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會(huì)較少，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高質(zhì)量人才也有許多困難的。面對(duì)自身的不利因素，每個(gè)高校必須充分發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，只有這樣才能走出一條適合自己的與各方面協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的新路子。

（一） 走出校門(mén)，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)

首先要學(xué)會(huì)換位思考，站在企業(yè)的角度來(lái)看如何開(kāi)展合作創(chuàng)新，要根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)提供相關(guān)的技術(shù)支持。高校教師要放下架子，擺好心態(tài)，主動(dòng)走入社會(huì)、深入企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系、溝通和交流。其次要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到切入點(diǎn)，盡快幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。再次要發(fā)揚(yáng)肯干、實(shí)干、苦干的精神，認(rèn)真做好每件事情。做事先做人，這樣才能建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系。為后續(xù)的人才培養(yǎng)鋪路搭橋，只有企業(yè)認(rèn)可了學(xué)校的教師，才會(huì)歡迎學(xué)校的學(xué)生。最后要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，改變習(xí)慣，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏。企業(yè)與高校的時(shí)間觀念不一樣。高校教師相對(duì)自由散漫，沒(méi)有緊迫感，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，科研不是硬要求，只要上好課就行。而企業(yè)靠產(chǎn)品吃飯，為了生存和發(fā)展他們需要不斷技術(shù)創(chuàng)新、打造品牌，有著非常強(qiáng)的緊迫感。高校教師與企業(yè)進(jìn)行合作，就必須轉(zhuǎn)變時(shí)間觀念，增強(qiáng)緊迫感，提高科研效率，同樣與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的學(xué)生也是一樣要去鍛煉適應(yīng)企業(yè)的工作效率和要求，在參與項(xiàng)目和實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際工作能力。

（二） 改革學(xué)生教學(xué)管理體制

要與企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生，首先要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。目前的授課安排每周學(xué)時(shí)少，但時(shí)間跨度大，導(dǎo)致高校教師沒(méi)有連續(xù)的時(shí)間深入到企業(yè)，阻礙了高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作有效進(jìn)行。如果將授課時(shí)間集中安排，教師就可以有整段的時(shí)間在企業(yè)從事科研工作。其次，適當(dāng)調(diào)整研究生課程體系。盡可能減少課堂教學(xué)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)他們主動(dòng)深入企業(yè)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力。第三，完善對(duì)教師的考核體系?？己私虒W(xué)工作量的做法，在一定程度上促使教師滿足于完成教學(xué)工作，而把科研看成軟任務(wù)。對(duì)橫、縱向課題績(jī)效的評(píng)判，往往會(huì)導(dǎo)致教師不愿到企業(yè)去啃“硬骨頭”。因此，高校要通過(guò)修訂一系列政策，完善對(duì)教師績(jī)效的考核辦法，鼓勵(lì)教師積極參與產(chǎn)學(xué)研合作尤其要把培養(yǎng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)落實(shí)為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三） 提升自身創(chuàng)新能力

產(chǎn)品創(chuàng)新是企業(yè)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的主要方式，高校只有不斷地創(chuàng)新才能吸引企業(yè)的注意力，贏得更多與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新的來(lái)源主要有原始創(chuàng)新、消化吸收再創(chuàng)新和集成創(chuàng)新等形式，我們特別強(qiáng)調(diào)的是原始創(chuàng)新。當(dāng)一個(gè)理論十分完美的時(shí)候，就會(huì)失去生命力。高校要引導(dǎo)教師和學(xué)生跳出常規(guī)思維的圈子，在否定自我中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。現(xiàn)在企業(yè)產(chǎn)品同質(zhì)化趨勢(shì)明顯，要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，就必須進(jìn)行思維創(chuàng)新，通過(guò)管理出效益。同樣，高校在人才培養(yǎng)方面也要?jiǎng)?chuàng)新。現(xiàn)在高校學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后社會(huì)的要求，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

教育部2010年在全國(guó)一批重點(diǎn)工科院校推出了“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，與原先培養(yǎng)模式相比，其中最大的變化就是增加了一年企業(yè)實(shí)習(xí)，這是人才培養(yǎng)模式的重大改革。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，涉及教材和課程體系。除了強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)，還更應(yīng)進(jìn)一步完善重理念、重思維的教育模式?，F(xiàn)在編寫(xiě)的一些教材以及教師的講課方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的要求，就拿講課比賽來(lái)說(shuō)，更多的是注重講課技巧，而忽略了創(chuàng)新思維的提煉。在研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師要加強(qiáng)學(xué)業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)聯(lián)合和人文關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生不能只有工科思維，要學(xué)點(diǎn)人文知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要超越，文章不是寫(xiě)而是做出來(lái)的，要拋開(kāi)以分?jǐn)?shù)為主的衡量標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多出高水平的論文、專利。

參考文獻(xiàn)

［1］張男星協(xié)同創(chuàng)新筑起高校合作辦學(xué)“新天地”[N]中國(guó)教育報(bào),2012-03-28(A4)

［2］江蘇省教育廳,江蘇省統(tǒng)計(jì)局2011年江蘇省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R/OL] [2012-03-06]http://wwwecjseducn/art/art_4567_66222html

（責(zé)任編輯 東彥）