入情入境 快樂教學(xué)

昝曉芳

【摘要】低年級學(xué)生的知識水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞對他們來說都有一定的難度，非常需要老師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。情境教學(xué)正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力的形成。進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】低年級；課堂；情境教學(xué)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：低年級音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，即培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。而情境教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。低年級的音樂教學(xué)中，情境教學(xué)極為重要。因為低年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，學(xué)唱歌曲有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自覺主動參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)，使“要他唱”變?yōu)椤八?，使“唱得多”變?yōu)椤俺煤谩?，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的真理，從而進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。那么，在實際教學(xué)中情境該如何創(chuàng)設(shè)？又該怎樣運用呢？下將結(jié)合本人的部分課堂教學(xué)來談?wù)動嘘P(guān)音樂課情境教學(xué)的策略：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展開音樂體驗

多媒體課件是一種直觀的情境教學(xué)手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面能夠直接吸引學(xué)生的注意力。精心設(shè)計的課件可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、促使學(xué)生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學(xué)功效。音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動，它對觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進作用。而教學(xué)中，低年級學(xué)生往往興致淡漠不以為然，坐不住、聽不進。像編故事、畫圖片、講解、提示等，學(xué)生往往只記住老師說的，而對該聽的卻還是聽不進去。所以，在聽賞教學(xué)時，針對這些情況，我利用多媒體把錄像展示畫面與教師描述音樂感受相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境，使得聽賞教學(xué)取得了較好的效果。低年級的音樂課教學(xué)中，雙基的教學(xué)也是不可缺少的環(huán)節(jié)，因為學(xué)生平時在課堂上學(xué)習(xí)積累的音樂知識對他們今后感受音樂和表現(xiàn)音樂都有很大的幫助。但是在雙基教學(xué)過程中，往往容易出現(xiàn)教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有興趣。這時如果能巧妙運用多媒體課件，就能化抽像為具體、吸引學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)。

二、 借助語言帶入情境，引導(dǎo)音樂體驗

談話導(dǎo)入法是音樂課中常用的一種方法，教師用生動形象的語言，豐富的面部表情，抑揚頓挫的音調(diào)來激發(fā)孩子們了解音樂作品的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)感受音樂作品的一種方法。如：在學(xué)習(xí)《雪孩子》這首樂曲時，我通過講雪孩子舍身救人的故事，把孩子們帶進了一個感人的童話的故事意境中，通過故事了解了歌曲內(nèi)容，感受了樂曲情感，從而激發(fā)了他們贊美雪孩子的情感，把自己帶進故事情景中去學(xué)習(xí)演唱歌曲，孩子們把作品表現(xiàn)的很到位很投入，通過這樣的談話很有效的達到了教學(xué)目的。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，參與音樂體驗

學(xué)生喜歡看表演，更喜歡親自表演。通過表情和動作可以表達出歌曲的內(nèi)容和思想感情，更容易使學(xué)生體會歌曲的意境。在一年級《生日快樂》教學(xué)中，因為歌曲學(xué)生都很熟悉，但是他們不知道怎么樣融入自己的思想感情，于是我請一位快生日的小朋友上臺當(dāng)“小壽星”，其他小朋友首先給他送上祝福的話，再把祝福用歌聲唱出來，這樣的情境表演，學(xué)生的注意力集中了，在歌唱中，還融入了自己的感情。

四、借助生活領(lǐng)略情境，進入音樂體驗

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流過不息?！鄙钐N含著豐富的音樂，音樂源于自然。它以動人的旋律吸引著孩子們。但我們師生不去尋覓，也無法欣賞音樂的美妙；如果我們在使用新教材中仍舊穿新鞋走老路，學(xué)生對音樂就會感到索然無味、毫無興趣。所以，我們的教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到日常生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)音樂、并從中體味音樂、慢慢地感受音樂進而享受音樂，讓學(xué)生真正地感受到，其實音樂就在我們的身邊，只要同學(xué)們用心感受，你會發(fā)現(xiàn)原來我們就身邊蘊藏著豐富的音樂，讓學(xué)生用心地去感受音樂、享受音樂、享受生活。

1.在大自然中體味音樂

我們的音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進自然，讓學(xué)生在大自然中去體味音樂的存在。比如教師可以利用音樂課上適當(dāng)?shù)臅r間帶領(lǐng)學(xué)生到校園里、操場上、草叢中、田埂上去尋覓、聆聽大自然呼呼的風(fēng)聲、蛐蛐蟈蟈的嘰嘰聲、蜜蜂的嗡嗡聲，樹葉的沙沙聲等大自然演奏的動人樂章。從而讓學(xué)生張開想象的翅膀，隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，大部分學(xué)生更是情不自禁的跳了起來，用動作來表達自己的感受，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。這樣的教學(xué)過程對培養(yǎng)學(xué)生健康、崇高的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，形成良好的人文素養(yǎng)，起到積極的作用。

2.在日常生活中感受音樂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。而這樣的實踐過程從日常生活中就可以很好的實現(xiàn)。我們教師可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，并鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動。因為溝通音樂與生活的聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂問題，使學(xué)生體驗到生活中的音樂是無處不在的，而且學(xué)生在觀察思考的過程中，動手實踐能力也得到了培養(yǎng)。

低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，需要學(xué)生有豐富的想象力，兩者之間的結(jié)合點就是直觀的感性的形象。因此，我們在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)的因素，精心設(shè)計，營造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中不僅學(xué)到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。如果說：“情境是只船”，教師就不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是要引導(dǎo)他們動腦筋、動手學(xué)習(xí)劃好這只“船”，并與老師“同舟共濟”劃向美好音樂天堂的掌舵人。

總而言之，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點各種手段的創(chuàng)設(shè)情境，最終是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們認(rèn)識音樂，感受音樂，在輕松愉快當(dāng)中學(xué)習(xí)。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,因此，作為音樂教師努力在課堂上為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快和充滿美感的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在美的氛圍里感受音樂，熱愛音樂。

參考文獻：

[1]《小學(xué)教學(xué)參考》

[2]《淺談兒童音樂教學(xué)中的情景教學(xué)》

[3] 中等師范音樂教材編委會.《小學(xué)音樂教學(xué)法》.上海音樂出版社