珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

覺昂拉姆

【摘要】所謂珠算就是在數(shù)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，將算盤作為計(jì)算的工具來實(shí)施級數(shù)計(jì)算操作體系。而珠算達(dá)到最高境界就是珠心算，就是在大腦中使用“虛算盤”來實(shí)現(xiàn)加、減、乘以及除四則運(yùn)算。本文闡述了推廣珠心算在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后取得成績，并針對現(xiàn)狀提出一些改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】嘗試；珠心算；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1前言

在高科技快速推進(jìn)的今天，珠心算以其自身獨(dú)特優(yōu)勢被廣泛推廣，成為有效開發(fā)學(xué)生智力的途徑。尤其是貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算器及電腦使用明顯偏少，這樣開展珠心算更有必要。因此將珠心算融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不但能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，還能夠開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提升他們的綜合能力。在這種形式下，探索珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試具有現(xiàn)實(shí)意義。

2推廣珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后取得成績

我們是西藏昌都地區(qū)左貢縣中心小學(xué)，由于地處偏僻，學(xué)校中的學(xué)生90%多都是農(nóng)牧子女，都沒有接受過學(xué)前教育，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)比較差。因此我們著手實(shí)況，在全校推行了珠心算，經(jīng)過一段時(shí)間之后也取得了一些成績，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)生更為直觀的認(rèn)識數(shù)

鑒于我們學(xué)校的實(shí)況，在小學(xué)生認(rèn)識數(shù)中大都采用實(shí)物來學(xué)習(xí)，比如一年級要學(xué)生數(shù)數(shù)，就收集棍子來數(shù)，這種方法雖然比較直觀，但是認(rèn)識比較緩慢。比如在學(xué)習(xí)98之時(shí)，學(xué)生采用棍子數(shù)不但比較麻煩，因棍子較多還極易出錯(cuò)，但是采用算盤就不一樣了，能夠在算盤上直觀的讀出或者寫出98。而且如果數(shù)字上到了萬、億，如果還是依靠棍子就不能顯示了，就要采用算盤來逢10進(jìn)一，不但能夠表示數(shù)，還能夠很清楚表達(dá)出不同位數(shù)上的數(shù)，因此采用了珠心算能夠讓學(xué)生直觀的認(rèn)識數(shù)。

2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

我校的學(xué)生由于大都來自于農(nóng)牧家庭，從小也沒有接受什么特殊的培訓(xùn)，許多連學(xué)前班都沒有上過，數(shù)學(xué)上可以說基礎(chǔ)為零。因此在學(xué)習(xí)中受到多方因素制約，學(xué)生的思維能力一直提不起來。但是采用傳統(tǒng)熟悉教材和珠心算相結(jié)合，就能夠有效的改變傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生在已學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)當(dāng)?shù)脑O(shè)置題目給自己做。因此在珠心算的教學(xué)中，教師大都是用實(shí)際范例來教學(xué)，之后指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納與整理，之后自己設(shè)置一些題給自己解答，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，也不感到數(shù)學(xué)枯燥乏味。

2.3通過其教育功能來提升學(xué)生全面素質(zhì)

其實(shí)珠心算也具備教育功能，也就是通過珠算來展示出重要作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)生從走進(jìn)課堂就要和數(shù)學(xué)打交道，但是數(shù)學(xué)課又十分抽象，對于沒有基礎(chǔ)的孩子來說難以理解和接受。但是使用算盤來學(xué)習(xí)就不一樣，工具是有形有體，看得見摸得著，對于剛學(xué)習(xí)的小孩子來說，算盤上珠動(dòng)數(shù)出，珠動(dòng)數(shù)變，他們感覺到比較好玩，極大的提升了學(xué)習(xí)積極性與興趣。而且珠心算還要眼看、耳聽、口讀以及手寫，這樣有效的開發(fā)了孩子的各個(gè)感官的感覺與思維，有效降低了腦記憶與計(jì)算負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.4培養(yǎng)了學(xué)生非智力因素

事實(shí)上，人的智慧分為了智力與非智力兩個(gè)系統(tǒng)；非智力包含了興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志以及性格等。而且人的智商僅僅占據(jù)成功20%，其他因素占據(jù)成功的80%。在珠心算中，學(xué)習(xí)從1到100的自然數(shù)相加中，孩子們大都是經(jīng)過幾十遍、數(shù)百遍才能徹底掌握。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們肯定厭煩過、想過放棄，這就需要教師為他們適當(dāng)調(diào)整情緒，激勵(lì)他們不屈的信心，促使學(xué)生最終獲得成功。這是一個(gè)自我控制的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過成功得到自信，讓他們明白只有不懈努力，才能得到成功，該過程也是考驗(yàn)孩子們的意志。通過珠心算學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致以及一絲不茍之態(tài)度與作用。從實(shí)際情況來看也是這樣，學(xué)校開設(shè)了一段時(shí)間珠心算之后，學(xué)生不但學(xué)習(xí)態(tài)度上有了較大改變，還具備了較高責(zé)任感。由此可以看出來，學(xué)習(xí)珠心算能夠有效培養(yǎng)孩子們的非智力因素。

3加強(qiáng)珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

我校開展了珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試之后，從實(shí)況來看取得了較大的成績，讓全校師生得到鼓舞和激勵(lì)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用，還需要采取一些有效策略。

3.1通過情景提出問題

數(shù)學(xué)知識一直都是比較抽象且枯燥的，因此必須要讓問題圍繞著整個(gè)教學(xué)。我校在開展珠心算教學(xué)上還必須要加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境。比如盡量讓學(xué)生從具體情境中去理解數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式，之后再根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境提出問題，例如傳授8的乘法口訣前，要讓學(xué)生自己在大腦中建立8個(gè)8相加得到64的情境，為學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識聯(lián)系生活中現(xiàn)實(shí)，形成了形象思維。

3.2通過模型主動(dòng)探究

珠心算教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)活潑及富有個(gè)性過程。打破了以講為主、例題示范的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，營造出民主、寬松、愉悅以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主去探索知識。比如在教授兩位數(shù)相加的知識時(shí)，教師可以舉例到超市購物情境，買了兩樣物品23+17=？學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算及珠算知識，就能夠輕輕松松的掌握知識，主要是要激發(fā)學(xué)生按照他們自己知識經(jīng)驗(yàn)及思考方法，總結(jié)出適合他們自己的口算方法，同時(shí)教師還要采用反問形式激勵(lì)學(xué)生，比如“作為乖小孩，你們會(huì)算嗎？”這樣就能讓孩子們在愉悅中掌握知識。也只有這樣教學(xué)，才能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識上進(jìn)行創(chuàng)新。

3.3多練習(xí)適當(dāng)擴(kuò)展

通過反復(fù)練習(xí)來鞏固與完善他們自己的總結(jié)，包括筆算、口算、心算以及珠算等基本題。通過練習(xí)讓學(xué)生將新知和舊知、珠算和心算及口算和筆算有機(jī)結(jié)合起來，靈活機(jī)動(dòng)解決簡單的問題，讓學(xué)生從練習(xí)中體會(huì)到珠心算的用處。

4結(jié)束語

珠心算在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試可以看出來，這種教學(xué)能夠有效縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升他們的注意力和記憶力以及分析解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生整體素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。因此我校要在既有成績上加強(qiáng)珠心算，進(jìn)一步提升珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

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