淺談高職教育中多媒體的應(yīng)用

朱安林

【摘要】構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這種情況,本文認(rèn)為在多媒體教學(xué)過(guò)程中只有處理好幾個(gè)方面的關(guān)系，才能發(fā)揮出多媒體的最大優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；課堂；教學(xué)；作用

教育要面向未來(lái)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和管理的需要，不少?lài)?guó)家正在中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)。我國(guó)已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用列為“十二五”計(jì)劃的發(fā)展重點(diǎn)之一。從七十年代末，開(kāi)始在部分學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展速度是比較快的。它反映了這樣一種認(rèn)識(shí)：目前我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段以至教學(xué)體制，已不能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，教育改革勢(shì)在必行。

一、多媒體技術(shù)的定義

在人類(lèi)社會(huì)中，信息的表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們把這些表現(xiàn)形式（或者說(shuō)傳播形式）叫做“媒體”。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們開(kāi)始嘗試著將各種媒體手段結(jié)合運(yùn)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與推廣應(yīng)用更是促成了多媒體技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)就是指能夠同時(shí)抓取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù)。具體到教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)包括幻燈片、投影、錄音、電影電視、錄像、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，依賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成?？菰餆o(wú)味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給高職教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。

三、多媒體在高職教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中使用過(guò)多的多媒體展示，教學(xué)中心發(fā)生偏移

在教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為在在新課改教學(xué)中多媒體技術(shù)是教學(xué)中萬(wàn)能的技術(shù)，在課上從頭至尾都使用多媒體，而對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實(shí)驗(yàn)，其追現(xiàn)代化的意思固然不錯(cuò)，但是任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，借助多媒體教學(xué)能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對(duì)教師講授重點(diǎn)和難點(diǎn)是有一定幫助的，但過(guò)多的多媒體展示會(huì)造成負(fù)面的影響。例如，在實(shí)驗(yàn)課中以多媒體課件實(shí)驗(yàn)為主，忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分的意境表達(dá)，會(huì)剝奪學(xué)生的想象力和對(duì)優(yōu)美文字的整體感情能力；理科教學(xué)過(guò)分形象化，將影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程以多媒體為中心，教師成了多媒體的放映者，無(wú)法發(fā)揮主導(dǎo)作用，也無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，師生都被禁錮于課件、多媒體、設(shè)備操作中，這種做法未免本末倒置。

（二）使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

有的教師在制作課件時(shí)一味追求多媒體效果，過(guò)多地使用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識(shí)傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識(shí)的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過(guò)程一下子顯示出來(lái)，這樣既沒(méi)有給學(xué)生留下思考和消化的時(shí)間，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。一般我們上課時(shí)用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開(kāi)發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題，按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會(huì)進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

四、解決多媒體技術(shù)在高職教育中的運(yùn)用問(wèn)題的主要對(duì)策

（一）應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識(shí)。多媒體技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會(huì)語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，正確把握教學(xué)實(shí)踐

①要建設(shè)和及時(shí)更新多媒體教學(xué)硬件設(shè)備。②要提高教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力。教師除了要制作好的多媒體課件外，在個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感的傳遞能力以及各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用能力等方面，必須遵照教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，以及多媒體技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)和研究多媒體教學(xué)的理論及實(shí)踐方法，逐步提高多媒體教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。③要促使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，綜合利用兩者的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能起到相得益彰、促進(jìn)教學(xué)效果提高的作用。④要利用多媒體資源加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化課堂環(huán)境，激活教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和元素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要注重并加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以教師的人格魅力感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)既要能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,既注意教師的教,又注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。其最終目標(biāo)是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

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