淺談技工學(xué)校第五版語(yǔ)文教材課堂實(shí)踐效果

鄭民徑

技工學(xué)校第五版語(yǔ)文教材貫徹《技工院校語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出職業(yè)教育特色，內(nèi)容編排遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則?！渡蟽?cè)》作為綜合性教材，打破按文體編排課文的慣例，構(gòu)建了以職業(yè)精神為核心的人文體系，著力進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一體化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)以致用的教育理念。《下冊(cè)》按照學(xué)生即將從事工作的需求選擇應(yīng)用文種類，有效避免繁難偏舊問(wèn)題，突出實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)，重視語(yǔ)言表達(dá)、敘事邏輯、體例格式辨別等基本素質(zhì)的養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取上下冊(cè)穿插講解的方式，取得了良好的效果。

一、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)

新版語(yǔ)文教材走出文體循環(huán)，以人文主題組織單元，七個(gè)單元的標(biāo)題分別為零點(diǎn)起飛、品讀職業(yè)、直面社會(huì)、走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、守望自然、探視物象、感悟古風(fēng)，相對(duì)應(yīng)的要教導(dǎo)學(xué)生的人文主題則是如何勵(lì)志、如何做職業(yè)人、如何認(rèn)識(shí)社會(huì)、如何理解經(jīng)濟(jì)、如何對(duì)待自然、如何感悟事物、如何了解古人古文化。所選取的課文貼近生活，主題直白鮮明，但是意義深遠(yuǎn)。在選文上走出經(jīng)典崇拜，建立貼近學(xué)生生活的內(nèi)容系統(tǒng)，非常適合技工類院校學(xué)生學(xué)習(xí)感悟。如第三單元的第一課《好雪片片》，本篇課文主要講述作者與一位流浪老人相遇相知的故事。第三單元的主題是“直面社會(huì)”，根據(jù)這一主題，本課設(shè)置的目的是希望學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)、感受社會(huì)中平凡細(xì)微的善良和溫暖，形成正確的社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)審美意識(shí)。學(xué)們?cè)谂_(tái)灣作家林清玄清新明麗、意味雋永的話語(yǔ)中，體會(huì)著深刻的人生哲理，咀嚼著發(fā)現(xiàn)美及擁有美的內(nèi)涵。新教材在課文內(nèi)容的選取上更加貼近生活，也更加通俗易懂，重在使學(xué)生們理解體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生意義。

全書是一個(gè)有機(jī)的整體，目的在于促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展，在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處。

二、課后練習(xí)形式新穎，同學(xué)們興趣濃厚

新版語(yǔ)文教材打破了傳統(tǒng)枯燥的課后練習(xí)模式，分為研讀探究 、心得筆記 、創(chuàng)意講談、生活連線四個(gè)欄目，鍛煉學(xué)生的讀、寫、說(shuō)、綜合等語(yǔ)文能力，所針對(duì)的重點(diǎn)是研讀文本、個(gè)性理解、率性表達(dá)、綜合能力。目標(biāo)明確，分工合理。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，既有課內(nèi)鞏固，又有課外延伸。

以第二單元第三課《信客》的課后練習(xí)為例，研究探讀部分的主要任務(wù)是理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)情節(jié)、細(xì)節(jié)及主要表現(xiàn)方式的分析，準(zhǔn)確把握人物形象，感受人物的精神品質(zhì)，進(jìn)而歸納出課文的主題思想。心得筆記部分要求學(xué)生體會(huì)文中佳句，揣摩美感。這部分練習(xí)不但可以提高語(yǔ)言的品味鑒賞能力，而且還可以有效悟出自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。創(chuàng)意講談部分非常有意義，同學(xué)們的興趣也非常濃厚，把余秋雨的部分作品串聯(lián)成一些場(chǎng)景或小故事，既開(kāi)拓了思維又提高了寫作能力。生活連線部分是關(guān)于墓志銘的常識(shí)，以《信客》這篇課文為背景進(jìn)行寫作，這個(gè)練習(xí)既深化了對(duì)信客這個(gè)人物形象的理解，又學(xué)習(xí)了墓志銘這個(gè)悼念性文體的寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

所以課后練習(xí)這種讀-說(shuō)-寫三位一體、三能合一的模式既有力的鞏固了同學(xué)們課上所學(xué)知識(shí)，又拓展了語(yǔ)文綜合能力。

三、應(yīng)用文教學(xué)貼合實(shí)際，得到同學(xué)們的重視

技校學(xué)生要服務(wù)于社會(huì)，應(yīng)用文的使用十分廣泛，如開(kāi)條據(jù)、寫書信、擬報(bào)告、訂計(jì)劃、做廣告、簽合同、立訴狀……因此，技校應(yīng)把應(yīng)用文的教學(xué)放在重要位置上，抓好、抓緊、抓到底。新教材下冊(cè)整本書都是關(guān)于應(yīng)用文寫作的知識(shí)，但應(yīng)用文學(xué)起來(lái)比較單調(diào)枯燥，所以我們采取上下兩冊(cè)書交叉進(jìn)行講解的方式，以免學(xué)生一味的學(xué)習(xí)應(yīng)用文而產(chǎn)生厭煩感。

教學(xué)中我們選取同學(xué)們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)及今后工作可能接觸到的應(yīng)用文進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣既引起他們的興趣又能得到他們的重視。我們致力于把應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與豐富多彩的校園生活結(jié)合，與專業(yè)結(jié)合，與社會(huì)生活結(jié)合，效果非常顯著。如給學(xué)校代擬招生廣告，代擬國(guó)慶放假通知書，升旗儀式前讓學(xué)生寫國(guó)旗獻(xiàn)辭，寫本專業(yè)新產(chǎn)品說(shuō)明書，為群眾代立訴狀等，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性、應(yīng)用性、必要性，這就無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。同學(xué)們?cè)趹?yīng)用文的寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)概念上的混淆、語(yǔ)言文字應(yīng)用上的紕漏、內(nèi)容上的不周全及格式編排的不合理等相關(guān)問(wèn)題，而這在教師的評(píng)改過(guò)程中會(huì)得到不斷改善，同學(xué)們?cè)诮處熢u(píng)改過(guò)后的修改就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。

四、語(yǔ)文綜合實(shí)踐內(nèi)容豐富，有效提高學(xué)生綜合能力

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息的能力,使每個(gè)學(xué)生都能在原有的能力基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。新教材每個(gè)單元后都附有語(yǔ)文綜合實(shí)踐，內(nèi)容豐富。它重在學(xué)習(xí)過(guò)程,重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能較好地整合知識(shí)和能力并運(yùn)用于實(shí)踐。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一教學(xué)方式能把語(yǔ)文的人文性與工具性很好地結(jié)合起來(lái),以活動(dòng)為形式整合知識(shí)與方法,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。新教材中每單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐內(nèi)容都是從學(xué)生的日常生活、社會(huì)生活、相關(guān)職業(yè)工作等維度挖掘活動(dòng)素材、設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，并按照既定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已明確的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行統(tǒng)整和綜合，使學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提高。如語(yǔ)文綜合實(shí)踐六中第二部分內(nèi)容“面試中的談話”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)重在應(yīng)用能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中首先講解面試中的談話的相關(guān)知識(shí)、技巧及作用，接下來(lái)重點(diǎn)在于學(xué)生們的情景模擬表演。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備階段的搜集資料、表演過(guò)程中的切身體驗(yàn)、表演后的教師評(píng)價(jià)，就是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過(guò)程。同學(xué)們能夠在這一環(huán)節(jié)中明白談話的重要性，更加能夠積累面試經(jīng)驗(yàn)。

技工學(xué)校是面向社會(huì)培養(yǎng)專門技術(shù)工人的場(chǎng)所,課程的設(shè)置雖然應(yīng)以專業(yè)課為主,但作為基礎(chǔ)的語(yǔ)文課更應(yīng)重視。一本好的語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的先決性條件。新的語(yǔ)文教材更符合技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，更符合教育教學(xué)規(guī)律，更適應(yīng)新的時(shí)代和新時(shí)代的師生要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫.全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材語(yǔ)文第五版上冊(cè)，2010年7月第五版

[2]人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫.全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材語(yǔ)文第五版下冊(cè)，2010年7月第五版

[3]宦平主編.全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)參考書.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010年9月第1版