通感,實現(xiàn)音樂與其他學科的有機整合

楊珊

【摘要】“提倡學科綜合”是《音樂課程標準》提出的理念之一。音樂學科不僅與其它藝術(shù)學科有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，而且與語言學科、社會學科、自然學科等非藝術(shù)學科也有密切的聯(lián)系。通感，能實現(xiàn)音樂與其他學科的有機整合，有利于實施綜合式教學，打造綜合式的音樂課堂，實現(xiàn)音樂教學的最大優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】通感；音樂；學科；整合

“提倡學科綜合”是《音樂課程標準》提出的理念之一。音樂學科不僅與其它藝術(shù)學科有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，而且與語言學科、社會學科、自然學科等非藝術(shù)學科也有密切的聯(lián)系。

中學時代曾讀過朱自清先生的《荷塘月色》，至今記憶猶新，以為那是人間極致美文。尤其是對荷塘上輕煙籠罩的月色，描繪為如梵婀玲上奏著的名曲，更是驚嘆不已。然而卻道不出“月色”與“名曲”之間究竟為何通融如斯。后來上大學時方知那叫“藝術(shù)通感”，即由對一門藝術(shù)的感受連帶勾起相關(guān)藝術(shù)門類的感受。如讀詩歌產(chǎn)生繪畫感，觀畫萌生音樂感，聽音樂滋生詩畫感，即所謂“詩中有畫，畫中有詩”，“詩畫中有旋律”，“音樂中有詩情畫意”。由此我想到了音樂，想到了音樂教學藝術(shù)與豐富多彩世界之間的溝通。的確，音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)審美的豐富性在于通過聽覺能夠刺激喚醒人體的各種感覺器官，從而在心中呈現(xiàn)豐富多彩的立體世界。反之亦然，其它藝術(shù)學科的信息作用于各種感官，也能激發(fā)聽覺神經(jīng)，從而產(chǎn)生樂感。本文就音樂與其它學科之間的通感現(xiàn)象，結(jié)合筆者日常音樂教學實踐，淺談幾點感受，與諸位同仁共同商榷。

一、啟動通感之門，讓音樂情感滲透潤物無聲

音樂被譽為“人類感情的速記”。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂，這是情感的語言，它能夠表達人類語言所表達不了的人的感受的最細膩的色彩！”。情感出自于興趣，而興趣產(chǎn)生于學生在參與音樂課活動中的體驗。因此，我們必須多渠道營造課堂活動情景，以達到情感體驗與思想熏陶的目的。

（一）與美術(shù)結(jié)合開啟情感心扉

音樂和美術(shù)分屬兩個不同藝術(shù)門類，但借助美好情感進行德育熏陶的功能是一致的。通過悠揚的旋律、美好的畫面可以凈化學生心靈，陶冶他們的情操，讓他們感受真善美的人生真諦。比如在教學《采茶舞曲》這首歌時，可以通過多媒體展現(xiàn)層層疊疊、碧波萬頃的綠色茶園和熱鬧繁忙、生機勃勃的婦女采茶畫面，讓學生的思想隨著視覺進入“大好河山”的美景和“集體合作”歡樂的勞動氛圍之中，再欣賞悠揚美妙的音樂，則精神同畫意交融，靈魂與旋律俱飛，愛國主義與集體主義思想情感在潤物無聲中得到升華。好的音樂就是一幅美麗畫面的流瀉與折射，美好的音樂會在我們腦海中幻畫出一幅幅動人的畫面，使我們沉浸在一種由音樂和繪畫交織的美好氛圍中去獲得一種藝術(shù)的熏陶和美的感受。作為一名音樂教師，我們要努力挖掘音樂這一聽覺藝術(shù)和美術(shù)這一視覺藝術(shù)的交融點，以培養(yǎng)學生良好的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的畫面。我們在教學中要以音樂為主體，有機地結(jié)合美術(shù)，抓住音樂與繪畫審美上的共同特征，相互作用、相互交融、相互強化，共同陶冶情操，引導(dǎo)學生感受、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)美。

（二）與影視聯(lián)姻放飛思想翅膀

影視音樂凝結(jié)著影視故事中最深刻的思想和最深沉的情感。優(yōu)秀的音樂作品為影視加入情感內(nèi)核，使之更加動人；面對人類復(fù)雜的情感，再出色的臺詞有時候也顯得蒼白無力，若輔之以婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，則這個片段往往會成為影視中最撩人心弦的篇章。反之亦然，優(yōu)秀的影視作品則令音樂飄逸、靈動，回味無窮?！洞蠛０?！故鄉(xiāng)》是一首優(yōu)美抒情的歌曲，它借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。為求得更好的教學藝術(shù)效果，在教唱時，引入影視藝術(shù)，播放電影《大海的呼喚》片段，給學生以身臨大海的感覺，讓思想的翅膀騰飛于祖國秀美壯闊的山河之中。那么，學生對《大海??！故鄉(xiāng)》的愛鄉(xiāng)愛國情感就油然而生了。

（三）與文學合璧升華心靈境界

音樂用聲音抒發(fā)情感，愉悅?cè)藗兊纳?，使之豐富多彩；文學用文字觸及人們的心靈，陶冶情操，使其脫胎換骨。音樂與文學是姐妹藝術(shù)。在音樂教學中讓學生多展開文學想象，有助于學生正確理解音樂作品的內(nèi)涵，從而達到情感熏陶的目的。

有一則《藍色的多瑙河》的欣賞案例。這是一首世界名曲，由五個小舞曲組成，各個主題的音樂風格各有特點，但他們都是愉快、爽朗、活潑的，如第一圓舞曲主題旋律是呈三度上行的。師問：“這種旋律線能表達一種什么情緒，若填一句歌詞，該填什么？”經(jīng)過啟發(fā)，學生能感悟到一種明朗、積極、向上的基調(diào)，慢慢地體會到這首音樂作品所表達的情感是歌頌春天、歌頌大自然、歌頌家鄉(xiāng)，從而自然想到歌詞“春天到了”。在此基礎(chǔ)上，又鼓勵學生展開文學想象，搜尋與春天、家鄉(xiāng)及大自然有關(guān)的古今名篇佳句當堂朗誦。于是張若虛的《春江花月夜》、朱自清的《春》等，都成了學生竟先吟詠的佳作。這種浸透著濃郁文學氣息的音樂課，無意中深化了對音樂作品主題的理解，蕩滌了學生胸襟，極大地調(diào)動了學生的思維積極性，有效地達到陶冶情操、凈化心靈的目的。

二、打開通感之窗，讓音樂美育熏陶春風化雨

美是人類永恒的追求。年輕的奧古斯丁曾經(jīng)無數(shù)次地對自己的朋友說：除了美，我們還能熱愛什么呢？亞里斯多德也間接地說過：美本身就是最高的追求目標。音樂課追求的除了相對單純的知識性、技能性的專業(yè)目標外，更多則體現(xiàn)在藝術(shù)美的意識教育，也就是通常所說的審美教育。這種教育始終貫穿于整個音樂教學過程之中。

初中教材中的《鼓浪嶼之波》，我是這樣設(shè)計的：讓學生欣賞歌曲并同時播放廈門、臺灣的美麗風景片，吸引學生的注意力，將學生帶入歌曲的藝術(shù)氛圍，然后采用對話的方式和同學們共同了解廈門、臺灣的地理、歷史、民俗風情。并進一步與學生探討如何采用不同的方式為作品配伴奏，設(shè)計演唱方案和聲音效果。在老師的引導(dǎo)下，同學們設(shè)計出了擊掌、捻指、哼鳴、領(lǐng)唱、齊唱等方式。出人意料的是竟有學生和著優(yōu)美的旋律，用口技模仿潮起潮落的海浪聲和海鷗的鳴叫聲，一種身臨其境的美感，頓時如潮水般襲來。

通感，能實現(xiàn)音樂與其他學科的有機整合，有利于實施綜合式教學，打造綜合式的音樂課堂。綜合式的音樂課堂因具備開放、多元、靈活的結(jié)構(gòu)特征，處于這樣的教學情境中的教學雙方都能體會到教學過程的趣味成份，生成性的、創(chuàng)生性的內(nèi)容隨處可見，或許在不經(jīng)意中，學生對于音樂一輩子的鐘情就始于此。

由此可見，通感在音樂教學中十分重要。因此，如何有效地利用通感現(xiàn)象，在音樂與其他學科之間構(gòu)建教學橋梁，使自己在音樂教學中做到得心應(yīng)手、游刃有余，應(yīng)是每一位音樂老師所面臨的一個新課題。我們堅信：隨著音樂教學改革的進一步深入，中學音樂教學將會有更寬廣的空間和更豐富的內(nèi)涵，學生的音樂世界必將會更加絢麗多彩！