初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

曹文秀

【摘要】提高寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而只有正確的途徑，才能使寫作教學(xué)走向成功。教師要消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)、建構(gòu)系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練體系、讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、豐富生活閱歷、體驗(yàn)寫作的成功，這樣才能使寫作教學(xué)沿著正確的途徑走向成功。

【關(guān)鍵詞】寫作；誤區(qū)；對(duì)策

寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要尺度，是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各種知識(shí)與技能的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。但從目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的寫作水平卻令人擔(dān)憂，那么如何才能走出寫作教學(xué)的誤區(qū)，開啟寫作教學(xué)的成功之門呢?

一、消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)

有的教師認(rèn)為，高水平的作文并不是教師指導(dǎo)出來(lái)的，只要讀得多、練得多寫作水平自然就高了。還有一些教師受考試功利主義思想影響，在平時(shí)的教學(xué)中，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練，而忽視了作文訓(xùn)練。因?yàn)樽魑挠?xùn)練在短期內(nèi)很難收到明顯效果，它遠(yuǎn)沒有通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練提高考試成績(jī)來(lái)得那樣奏效。于是，部分急功近利的教師便把提高學(xué)生的寫作能力放在了語(yǔ)文教學(xué)的次要位置，導(dǎo)致隨意減少作文教學(xué)時(shí)數(shù),甚至在作文訓(xùn)練中隨意規(guī)定個(gè)寫作范圍或標(biāo)題，而將作文訓(xùn)練完全放到了課外。這樣，寫作教學(xué)就勢(shì)必會(huì)陷入盲目與隨意。由于學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)，從而對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼，于是嚴(yán)重了影響了寫作教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是繼承與模仿，任何學(xué)科的教學(xué)都離不開教師的示范，寫作教學(xué)也如此，因此，寫作指導(dǎo)是提高寫作水平必然途徑。

二、建構(gòu)系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練體系

初中作文教學(xué)的最大弊端是無(wú)專門的教材，即使有一些指導(dǎo)用書，也缺乏科學(xué)有效的序列。這種無(wú)序、隨意的訓(xùn)練極大地影響了作文教學(xué)的效率。

“教無(wú)定法但有法 ”，盡管作文訓(xùn)練的方法因教師的不同、學(xué)生的差異和教材的不同而千差萬(wàn)別，但它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適合教師的教學(xué)風(fēng)格。把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣才能做到有的放矢，有效提高作文訓(xùn)練的效果。這就要求教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有一套系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練方式。本人在教學(xué)寫人敘事的記敘文時(shí)制定了這樣的序列：寫作范圍上，由片斷描寫（包括語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作神態(tài)描寫、心理描寫、場(chǎng)面描寫）到“通過(guò)一件事表現(xiàn)一個(gè)主題”再到“圍繞一個(gè)中心選用幾件事表達(dá)這個(gè)主題”。寫作技巧上，開設(shè)了“靚麗的標(biāo)題”、“引人入勝的開頭”、“精彩的細(xì)節(jié)”、“賞心悅目的文面（標(biāo)點(diǎn)、分段、書寫）”幾個(gè)專題。內(nèi)容上，開設(shè)了“說(shuō)真話、抒真情”，“積極向上、鮮明集中的主題”等專題。通過(guò)這種由易到難、由簡(jiǎn)到繁的序列訓(xùn)練取得了明顯效果。

三、擴(kuò)大閱讀量

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神” 這都說(shuō)明，大量的閱讀積累是提高寫作能力的前提。但目前的教學(xué)現(xiàn)狀下，由于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間幾乎為零，僅憑課本上學(xué)到的幾篇范文，根本無(wú)法滿足寫作訓(xùn)練的需要，由于閱讀量嚴(yán)重不足，學(xué)生視野不開闊，知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言貧乏，也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可寫的重要原因。作為語(yǔ)文教師，我們要舍得給學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生有了豐厚的文學(xué)積淀，才能運(yùn)用寫作方法與技巧，才能有效提高寫作水平。

四、豐富生活閱歷

豐富的生活閱歷是積累寫作素材的重要源泉，但中小學(xué)生生活單調(diào)，活動(dòng)空間小，社會(huì)交往少，情感體驗(yàn)不豐富。因而在寫作中表現(xiàn)出素材占有量小，言之無(wú)物，學(xué)生常常為寫什么而感到困惑，這就嚴(yán)重了影響寫作水平的提高。寫什么永遠(yuǎn)比怎么寫更重要。廣闊的社會(huì)生活才是寫作的源頭活水，脫離了廣闊的社會(huì)生活，寫作就成了無(wú)本之木，無(wú)水之源，組織學(xué)生深入社會(huì)、投身實(shí)踐是豐富寫作素材的最佳途徑。我們可以有目的、有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們到社會(huì)中去觀察、去認(rèn)識(shí)、去傾聽、去思考。在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、了解自然、體驗(yàn)心靈……在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)、體會(huì)悲憫與同情、懂得責(zé)任與義務(wù)……這樣才會(huì)有真正的源頭活水。

五、體驗(yàn)寫作的成功

大凡寫作水平高的學(xué)生都是喜歡寫作的學(xué)生，而這些喜歡寫作的學(xué)生中，大多都有相似的經(jīng)歷——品嘗過(guò)寫作的成功。他們也許是在某次作文競(jìng)賽中獲過(guò)獎(jiǎng)，也許是自己的某篇作文被老師當(dāng)范文講讀過(guò)，也許是自己的某次考試或?qū)懽饔?xùn)練中的習(xí)作得過(guò)高分，也許是某篇作文抑或是作文中的某個(gè)地方受到過(guò)老師的贊賞……這些經(jīng)歷，就是激起寫作興趣的永久動(dòng)力。濃厚的寫作興趣又促進(jìn)了其寫作水平的提高，從而進(jìn)入了良性循環(huán)軌道。但是，遺憾的是我們的好多學(xué)生沒有這樣好的運(yùn)氣。有些學(xué)生好不容易花了九牛二虎之力寫成了一篇自己滿意的作文，而老師卻偏偏要用自己的水平去衡量它，其結(jié)果當(dāng)然是漏洞百出，錯(cuò)誤滿篇，這樣，學(xué)生花費(fèi)的精力得不到精神補(bǔ)償，無(wú)法品嘗成功的喜悅，無(wú)法培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)，自然就會(huì)失去信心，喪失興趣走上惡性循環(huán)的道路，這恐怕影響作文訓(xùn)練效果的最重要的原因。

什么樣的語(yǔ)文教師才是最善于教作文課的教師？當(dāng)然是能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣的教師。學(xué)生有了寫作興趣，即使下筆千言，離題萬(wàn)里，也是寶貴的，至少比寫了大半天只憋出兩三行話的要好。“興趣是最好的老師”，體驗(yàn)寫作的成功是激發(fā)興趣的最好途徑。因此，教師一定要善于捕捉和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的成功，品嘗寫作的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛志成.中國(guó)有個(gè)“語(yǔ)文問(wèn)題” .人民教育,2003.12