淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的實現(xiàn)

薛茉莉

【摘 要】自新課改實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同其它學(xué)科一樣，也面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇。如何有效的實現(xiàn)高效課堂教學(xué)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大課題。經(jīng)過實踐表明，學(xué)生主體地位的實現(xiàn)、情境教學(xué)的構(gòu)建、多媒體教學(xué)的運用等都可以有效的促進課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)，是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵。為此，本文將嘗試著從新的角度對這三方面進行重點分析與研究，旨在拋磚引玉，以期更多的教育研究者與工作者能更加注重當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實質(zhì)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；高效課堂；

一、從思想及行動上，重視學(xué)生的主體地位

新課改以后，“以人為本”重視學(xué)生的主體地位成為了新的教學(xué)理念與重點。然而，如何將這一理念進行貫徹與實施，則并非每位教師所能理解與做到的。當(dāng)前，仍有相當(dāng)一部教師對“學(xué)生主體地位”的理解與實踐停留在表面上。或者說，不知道該如何運用這一教育理念與實際教學(xué)相結(jié)合。為此，本文認為，學(xué)生主體地位的實現(xiàn)可以從兩個方面著手進行：

一是從思想上出發(fā)。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，真正認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性。在課堂上，教師不能像以往那樣，占據(jù)“統(tǒng)治”地位，“一言堂”的時代已成為過去。實踐證明，只有在思想上認識到學(xué)生在教學(xué)效果實現(xiàn)中的作用，才能更好的為學(xué)生設(shè)計一系列的教材，教學(xué)效果才能得以實現(xiàn)。因此，從思想上真切地認識到學(xué)生在課堂上的重要性才能從真正意義轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，取得高效的課堂教學(xué)效果。

二是用行動踐行思想教育理念。在備課過程中，就應(yīng)以學(xué)生為目標(biāo)，一切教學(xué)設(shè)計都應(yīng)圍繞著學(xué)生而進行的。在課堂上，根據(jù)教材所設(shè)計的一系列相關(guān)情境、問題等，想方設(shè)法，充分調(diào)動學(xué)生的注意力與參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也給學(xué)生更為廣闊的獨立思考的空間與時間。還可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

對于不同知識水平的學(xué)生可以采用分層次教學(xué)，因材實教。如在對于學(xué)困生的學(xué)習(xí) ，教師應(yīng)采用循序漸進的方式，耐心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，甚至可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前所沒有掌握好的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)困生逐漸擺脫學(xué)習(xí)難、學(xué)好難的困境；而對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，則可以對其進行“超前”引導(dǎo)，幫助其超前學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，對于不懂的問題，不要因為不是本階段所教的內(nèi)容，則不給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨自思考的能力，則是為人師者所必須承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

二、情境教學(xué)的構(gòu)建

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一項重要教學(xué)策略。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展， 而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性，未能真正起到為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所服務(wù)。因此，本文認為，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點，方可高效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果：

1.明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上的。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師要明確創(chuàng)設(shè)的目的，每一節(jié)課所要傳授的教學(xué)任務(wù)，有的放矢，以此來促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用， 及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。 如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.“以學(xué)生為本”創(chuàng)設(shè)情意的具體內(nèi)容與形式

教學(xué)情境的形式有很多，但較為常用的有問題情境、競爭情境、活動情境等。在創(chuàng)設(shè)情境時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、認知規(guī)律等進行科學(xué)設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。如在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平、和諧的合作情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，并在此基礎(chǔ)上信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

隨著科技信息時代的到來，多媒體技術(shù)取得了重大突破，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在多媒體被引用之初，多數(shù)教師僅僅將之當(dāng)成一種擺設(shè)，并沒有充分發(fā)揮多媒體的積極作用。有的則是簡單的播放幾張圖片，這與教師的思想觀念及自身的所具備的科技技能有關(guān)。據(jù)了解，仍有相當(dāng)一部分的教師對于多媒體的應(yīng)用顯得過多生澀，更有甚者不會運用。因此，本文認為，在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)做到以下幾點：

1.教師應(yīng)掌握較為熟練的多媒體運用技術(shù)

特別是一些年齡較高的教師而言，應(yīng)重點培養(yǎng)。學(xué)?？梢詫Υ诉M行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)與講座，充實和豐富教師在科技網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上的缺陷與不足。

2.充分利用好多媒體技術(shù)

由于學(xué)生尚處于小學(xué)階段，年齡較小，對事物的認識非常有限，如在學(xué)習(xí)圖形時，圓形和方形都較為常見，但一些難于理解的，也難于在板書中表達的模型，則可以采用多媒體教學(xué)進行傳授，讓學(xué)生有一個更為直觀、具體的認識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有百益而無一害。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是一種方興未艾的教學(xué)方法，它有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法達到的優(yōu)點，我們教師要主動學(xué)習(xí)多媒體課件制作知識，大膽地在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)。

綜上所述，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的主體地位，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，熟練地運用多媒體教學(xué)等對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的實現(xiàn)起著重要的作用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的實現(xiàn)的重要途徑。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在從事教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能規(guī)避個人主觀上的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合情境教學(xué)與多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，融會貫通，交叉使用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主觀能動性，為其以后的學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、獨立思考的能力等，以及合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。一切從學(xué)生的健康成長出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)！

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