多形式培養(yǎng)學生英語學習興趣

魏萬倉

[關(guān)鍵詞]中學英語教學；中學生；學習興趣

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0041－01

美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。那么，學習興趣從何而來?教育家蘇霍姆林斯基認為，興趣主要來源于以下三個方面：第一，對自然萬物的認識及認識本身就是激發(fā)興趣的源泉。第二，對知識的興趣的第一個源泉。第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所持的態(tài)度。第三，興趣的源泉還在于對知識的運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。筆者認為培養(yǎng)學生學習英語的興趣應從以下幾方面入手。

一、巧設導入。激發(fā)學生的學習興趣

導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，恰當?shù)膶肽苡行У貏?chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生的興趣，喚起學生的求知欲望，為取得良好的教學效果奠定基礎。課堂導入方法很多，如圖片導入、實物導入、故事導入、背景導入、謎語導入、游戲活動導入、比較歸納導入、設疑導入等。教師要根據(jù)教材需要，盡量采用直觀性、啟發(fā)性、懸念感較強的導入方式。導入要緊扣教學目標和要求，具有感染力和趣味性，符合學生實際，關(guān)聯(lián)性強，長短適宜。如在學習Saving the Earth一課時，教師可以找一些直觀的環(huán)境污染的圖片或視頻給學生看，這樣很容易引起學生的情感共鳴，從而激活他們的思維，激發(fā)他們的學習欲望。

二、傾注情感，培養(yǎng)學生的學習興趣

教學是師生雙方共同的活動。教師如果只傳授知識，而忽視學生學習情緒的變化，缺乏對學生的情感投入，就會導致學生失去學習的主動性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師應時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，了解學生，幫助學生，融洽平等的師生關(guān)系有助于學生學習興趣的提高。學生通過自己的觀察和體驗，體會到教師對自己的真誠和關(guān)心，就會產(chǎn)生對教師的親近感，進而對教師所教的課程感興趣，這樣學生就會更加努力地學習。

三、變換教法，調(diào)動學生的學習興趣

為了調(diào)動學生學習英語的興趣，教師的教學方法決不能“千篇一律”。教師應使用新穎的、富于變化的教學方法，引起學生的好奇心和新鮮感。新穎的教學方法能吸引學生的注意力，使其對所學的知識記憶牢固，印象深刻，從而提高學習效率。要使教學方法多樣化，教師就必須有所創(chuàng)新。用創(chuàng)新為課堂帶來活力，帶來效率。

四、體驗成功。鞏固學生的學習興趣

在英語教學中。教師要讓學生能夠感受到成功的喜悅，不斷獲得成就感，提高自信心。對于學生取得的點滴進步，教師要給予及時的鼓勵和肯定。教師一句鼓勵的話、一聲由衷的贊許，哪怕是一個欣賞的眼神，都能起到調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)他們的成就感和自信心的作用。成就感和自信“能有效地激活學生內(nèi)在的學習主動性，形成推動學生學習的內(nèi)部動力，從而使學生對英語學習產(chǎn)生持久的興趣。不斷的學習，不斷的成功，會使學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，把學習視為本人的愿望和需要，這樣就進入了一種最佳的學習境界。美國l心理學家詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人能發(fā)揮其能力的20％－30％，而受過激勵后的人能發(fā)揮其能力的3－4倍。

學生在英語學習的過程中不可能總是一帆風順的，也會遇到困難和挫折，這時教師要幫助他們冷靜地分析原因，鼓勵他們勇于克服困難，幫助他們樹立自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。對英語學習成績較差的學生，教師更應給予耐心的輔導和及時的鼓勵。

五、學以致用，保持學生的學習興趣

正如蘇霍姆林斯基所說“興趣的源泉在于運用”。愛說、好動、自我表現(xiàn)欲強是中學生的天性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要開展豐富多彩的英語課堂內(nèi)外活動。

課堂上教師可以抽幾分鐘時問，組織學生做問路、購物、打電話、看病等以日?；顒訛橹黝}的游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師還可以組織學生進行角色表演、演講比賽、英文歌曲比賽、英語故事會、英語角、作文比賽等活動。這些都能有效地提高學生的綜合能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

編輯：楊慧芳