中國流行音樂高等教育探究

彭建輝 楊士春 王普江 施濤

摘 要：文章屬“流行音樂的社會(huì)效應(yīng)研究”的系列研究成果之一，以四川音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院為例，回顧了流行音樂高等教育體系的創(chuàng)立等議題，并對現(xiàn)行流行音樂教學(xué)體系中存在的問題進(jìn)行了反思，此外兼及對流行音樂服務(wù)社會(huì)功能和社會(huì)效應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：流行音樂；高等教育；社會(huì)效應(yīng)；四川音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院

引 言

“‘社會(huì)效應(yīng)原為社會(huì)學(xué)術(shù)語，意指人的某種行為施加于社會(huì)而產(chǎn)生的影響?！盵1]文中特指流行音樂施加于社會(huì)而產(chǎn)生的影響。流行音樂像“涓涓流水”般影響并改變著我們的社會(huì)及生活，如卡拉OK伴唱系統(tǒng)的誕生直接改變了人們聽賞音樂的方式，又如流行歌壇天王巨星邁克爾·杰克遜的突然逝世，引發(fā)了全球性哀悼等。文章將以四川音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院為例，探究流行音樂高等教育的現(xiàn)狀及存在的問題。

在專業(yè)設(shè)置方面，筆者暫將中國流行音樂高等教育按照規(guī)模和時(shí)間來劃分時(shí)期：第一階段為20世紀(jì)90年代，即專業(yè)嘗試階段。這一時(shí)期的代表院校有：武漢音樂學(xué)院聲樂系開始由姚峰教授招收“通俗演唱”專業(yè)學(xué)生，并成功培養(yǎng)了青年歌手黃鶴翔（原名黃晶）；沈陽音樂學(xué)院于1993年設(shè)立通俗演唱專業(yè)；南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院于1998年開始設(shè)置通俗音樂編創(chuàng)專業(yè)，2000年設(shè)立流行音樂創(chuàng)作專業(yè)、流行音樂演唱與表演、流行音樂演奏專業(yè)。西安音樂學(xué)院聲樂系于2000年開始設(shè)通俗演唱專業(yè)。第二階段為2001年至今，流行音樂專業(yè)進(jìn)入“普遍設(shè)置階段”。四川音樂學(xué)院于2001年成立了“通俗學(xué)院”（現(xiàn)已更名為“流行音樂學(xué)院”）。武漢音樂學(xué)院于2003年成立演藝學(xué)院。星海音樂學(xué)院也相繼設(shè)立流行音樂系。這一階段以模仿并全面“復(fù)制”傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)設(shè)置為顯著標(biāo)志。

在流行音樂歷史研究方面：雷美琴在《中國流行音樂30年音樂批評與理論研討》一文中，系統(tǒng)梳理了中國流行音樂這30年的發(fā)展經(jīng)歷，并將中國流行音樂的發(fā)展總結(jié)為三個(gè)階段：第一階段為“質(zhì)疑與爭議階段”（1979—1985）；第二階段為“認(rèn)可與探究階段”（1986—1996）；第三階段為“深化與超越階段”（1997年至今）。更為難能可貴的是，該文列舉了具有代表性的研究成果并且做出了學(xué)術(shù)評價(jià)，本文不再贅述。

在學(xué)科理論研究方面：自流行音樂進(jìn)入高等教育體系以來，研究者為了突出流行音樂自身的學(xué)科意識(shí)，在理論研究層面都不自覺地力圖挖掘流行音樂自身的研究方法，以確立其“學(xué)科”地位，因此研究層面凸顯了以下特點(diǎn)：第一，特別強(qiáng)調(diào)在表演領(lǐng)域挖掘自身的教學(xué)方法，試圖與傳統(tǒng)“割裂”；第二，音樂批評領(lǐng)域特別活躍；第三，試圖按照流行音樂自身規(guī)律建立流行音樂學(xué)科目錄。本文的緣起是響應(yīng)中國音樂家協(xié)會(huì)駐會(huì)副主席、分黨組書記徐沛東同志指定四川音樂學(xué)院承擔(dān)的“流行音樂社會(huì)效應(yīng)”課題的子課題研究。其目的是通過梳理這十余年四川音樂學(xué)院在流行音樂高等教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，達(dá)到管窺流行音樂社會(huì)效應(yīng)的目的。一方面，我們需要回顧流行音樂高等教育成果在社會(huì)中產(chǎn)生的影響；另一方面，基于十余年的教學(xué)實(shí)踐，我們對“流行音樂本身的認(rèn)識(shí)也逐漸加深”，這對“中國流行音樂高等教育”又產(chǎn)生了怎樣的影響，也值得我們研究。

一、流行音樂高等教育體系的建立

筆者在查閱了中華人民共和國《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）后發(fā)現(xiàn)，在我國義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂課程中并未設(shè)置流行音樂的教學(xué)內(nèi)容，也就意味著教師在中小學(xué)音樂課堂上不能教授與流行音樂相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。據(jù)了解，我國普通高校當(dāng)中的《音樂欣賞》課上，也鮮有教師教授流行音樂風(fēng)格與體裁方面的知識(shí)。因此我們可以得出結(jié)論：將“流行音樂專業(yè)”納入高等音樂教育體系之前，流行音樂知識(shí)在“課堂音樂”的教授中幾乎為零。流行音樂的主要消費(fèi)群體集中于青年群體，年輕人對于流行音樂有著天然的熱愛與親近，他們的音樂生活與音樂消費(fèi)主要來自于對自己偶像的演唱會(huì)的聽賞和對唱片的購買。這就形成了年輕學(xué)子對流行音樂知識(shí)的渴望與實(shí)際音樂課程教學(xué)中流行音樂內(nèi)容缺失之間的矛盾。

流行音樂高等教育體系建立后，部分緩解了這一矛盾，然而同時(shí)也暴露出了新的問題，即在中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，基本是將我國民族民間音樂與西方藝術(shù)音樂中的經(jīng)典作品作為授課內(nèi)容，只有到了高等教育階段，才有專門的流行音樂教育。筆者認(rèn)為，解決這一問題有兩個(gè)途徑：一是給予中小學(xué)教師課堂自由支配額度，選取部分優(yōu)秀的流行音樂用于課堂教學(xué)；二是借鑒傳統(tǒng)音樂業(yè)余考級的成功經(jīng)驗(yàn)，編排流行音樂考級書目，開設(shè)流行音樂領(lǐng)域的業(yè)余考級，達(dá)到彌補(bǔ)上述矛盾的目的。

二、“校園明星效應(yīng)”與“流行音樂明星搖籃”的品牌打造

所謂的“明星效應(yīng)”多指通過明星代言，樹立起自己的品牌形象，以獲得大眾認(rèn)知和喜愛，最終實(shí)現(xiàn)其產(chǎn)品利潤最大化的目的。四川音樂學(xué)院打造的“明星搖籃”教育品牌，便是通過對“教學(xué)產(chǎn)品”的高質(zhì)量輸出來實(shí)現(xiàn)校園明星效應(yīng)的。

2001年四川音樂學(xué)院流行學(xué)院成立到2005年第一屆教學(xué)產(chǎn)品面臨“輸出”與“社會(huì)檢驗(yàn)”之時(shí)，打著“川音制造”的兩名學(xué)生李宇春和何潔，成功地在湖南衛(wèi)視“超級女聲”賽事中一炮走紅，分別獲得第一名和第四名。2007年四川音樂學(xué)院學(xué)生魏晨、教師王錚亮又分別在湖南衛(wèi)視“快樂男生”賽事中分別獲得第三名和第十名。迄今為止，四川音樂學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生在各賽事中全面“開花結(jié)果”。其中重要獎(jiǎng)項(xiàng)包括中央電視臺(tái)“夢想中國”全國十佳，全國PUB歌手大賽冠軍、“搜狗女聲”全國總決賽季軍，2008“動(dòng)感地帶”全國街舞比賽女子組單人冠軍，亞洲音樂節(jié)中國新人歌手總決賽金獎(jiǎng)，全國推新人大賽金獎(jiǎng)，世界華人藝術(shù)節(jié)聲樂大賽青年通俗組銀獎(jiǎng)，文化部首屆流行音樂人才選拔大賽全國第二名，第11屆青年歌手電視大獎(jiǎng)賽全國銅獎(jiǎng)，第11屆青年歌手電視大獎(jiǎng)賽四川賽區(qū)第一名、青島賽區(qū)第一名，第12屆青年歌手電視大獎(jiǎng)賽陜西賽區(qū)第一名、貴州賽區(qū)第一名、福建賽區(qū)第一名、中國唱片總公司賽區(qū)第一名，第13屆青年歌手電視大獎(jiǎng)賽四川賽區(qū)第一名，四川省首屆及第二屆聲樂大賽第一名，2007中國音樂金鐘獎(jiǎng)首屆流行音樂大賽華中賽區(qū)最佳男、女歌手獎(jiǎng)，并在2009中國音樂金鐘獎(jiǎng)第二屆流行音樂大賽全國總決賽中，一舉奪得男生單人組、組合組兩項(xiàng)全國金獎(jiǎng)和兩項(xiàng)人氣大獎(jiǎng)，這是中國音樂金鐘獎(jiǎng)歷史上第一次由一所院校同時(shí)獲得四項(xiàng)金獎(jiǎng)。2011年川音Halo組合再次問鼎金鐘獎(jiǎng)組合大獎(jiǎng)。至此，這些“校園明星”成功地為四川音樂學(xué)院代言了“流行音樂明星搖籃”這一教育品牌。從我們對大一新生的走訪中了解到，這些學(xué)生不乏是沖著自己的偶像明星來四川音樂學(xué)院求學(xué)的，而社會(huì)上更是談起流行音樂教育必然會(huì)提及四川音樂學(xué)院，甚至有民間說法將其稱之為流行音樂的“學(xué)院派”。成功的流行音樂教育品牌為川音帶來了良好的口碑與聲譽(yù)，但另一方面，這些“校園明星”也引發(fā)了我們對教學(xué)管理模式的重新思考。比如成名后的學(xué)生由于受到大量媒體和粉絲的追崇，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的課堂教學(xué)。我們不得不浪費(fèi)大量教學(xué)資源，安排老師單獨(dú)給“明星”學(xué)生授課。由于這些學(xué)生已經(jīng)成名并受到眾多社會(huì)事務(wù)干擾，時(shí)常因故缺課，這與學(xué)位條例規(guī)定的學(xué)生因缺課三分之一及以上學(xué)時(shí)便不能參加期末考試的規(guī)定形成沖突，造成教學(xué)管理上的不公平現(xiàn)象。為此四川音樂學(xué)院不得不特事特辦，通過制定《明星學(xué)生管理?xiàng)l例》來解決上述矛盾。另外，在校學(xué)生受到其它學(xué)生成功成名的影響，也不遺余力地報(bào)名參加各種賽事，大量缺課導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建形成斷層，同時(shí)也給學(xué)校管理帶來不便。

暫且拋開上述問題不談，單從“校園明星效應(yīng)”與“流行音樂明星搖籃”的品牌打造方面來看，必然對社會(huì)流行音樂界的發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)性的影響?！靶@明星效應(yīng)”與“明星搖籃”形成相輔相成的互動(dòng)性影響，從而導(dǎo)致學(xué)校生源不斷，也為社會(huì)流行音樂的發(fā)展注入新鮮血液。此外，激烈的競爭不僅有助于促進(jìn)流行音樂的快速發(fā)展，同時(shí)也能引起流行音樂社會(huì)效應(yīng)的擴(kuò)大化。

三、流行音樂高等教育學(xué)術(shù)論壇

中國音樂家協(xié)會(huì)下設(shè)“中國流行音樂學(xué)會(huì)”，但是其主要功能并不是研究“流行音樂高等教育”議題。由于教育部并沒有建立流行音樂專業(yè)學(xué)科目錄，在此現(xiàn)狀下，以高校參與實(shí)際教學(xué)研究為實(shí)踐，以推動(dòng)流行音樂學(xué)科學(xué)術(shù)建設(shè)為目的，由各高校發(fā)起并組織的“流行音樂高等教育學(xué)術(shù)論壇”并由此形成的“流行音樂高校學(xué)術(shù)聯(lián)盟”就成為了必須和必要的學(xué)術(shù)組織，其影響力也顯而易見。

流行音樂進(jìn)入高等教育領(lǐng)域以來，全國共召開了三次較大規(guī)模的有關(guān)流行音樂教育的學(xué)術(shù)會(huì)議。①第一次是由南京藝術(shù)學(xué)院發(fā)起并承辦的“2006首屆中國音樂藝術(shù)院校流行音樂論壇”，在為期三天的會(huì)議中，居其宏、梁茂春、伍國棟、曾遂今等眾多專家學(xué)者對于我國的流行音樂以及流行音樂教育等諸多問題，作了許多精彩的闡述。[2]第二次是由四川音樂學(xué)院發(fā)起并承辦的“2007中國高等藝術(shù)學(xué)院流行音樂教育論壇暨首屆‘學(xué)院杯流行音樂邀請賽”，國內(nèi)九大音樂學(xué)院、歐洲音樂學(xué)院鼎力加盟。時(shí)任中國音樂學(xué)院院長金鐵霖，著名詞曲作家、中國音協(xié)流行音樂學(xué)會(huì)副主席陳小奇，中唱公司總經(jīng)理趙大新等各路巨頭云集，共謀流行音樂教育與發(fā)展議題。這是一場中國流行音樂的盛會(huì)，在規(guī)模、規(guī)格上創(chuàng)國內(nèi)流行音樂高等教育領(lǐng)域之最。值得說明的是，此次論壇期間還進(jìn)行了兩項(xiàng)賽事的評比：一是由各院校教師參與的“流行音樂論文比賽”，二是創(chuàng)辦了體現(xiàn)教師教學(xué)成果的學(xué)生賽事即“學(xué)院杯”邀請賽。德國、荷蘭、匈牙利等國的流行音樂高等教育專家，相繼在論壇上介紹各自的成功經(jīng)驗(yàn)。此次論壇組委會(huì)共收到27篇關(guān)于“中國高等藝術(shù)學(xué)院流行音樂教育”的論文，評委會(huì)最終評選出10篇分獲一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。評委會(huì)最后總結(jié)到：“由于這是我國流行音樂界第一次組織這樣的論文評比活動(dòng)，在論文的選題質(zhì)量、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面與音樂學(xué)研究領(lǐng)域還有很大的距離，論文質(zhì)量也參差不齊?！笔讓谩皩W(xué)院杯”邀請賽是此次論壇的“重頭戲”，它突破了現(xiàn)今社會(huì)流行音樂比賽模式，力圖在建立以“學(xué)院派”為特征的流行歌曲演唱比賽全新機(jī)制的基礎(chǔ)上，更新流行演唱比賽的專業(yè)測評標(biāo)準(zhǔn)和審美價(jià)值導(dǎo)向，逐漸實(shí)現(xiàn)與國際流行音樂趨勢的對接。此次比賽代表了目前國內(nèi)流行音樂教育成果的最高水平。第三次同樣是由四川音樂學(xué)院發(fā)起并承辦的“2010國際流行音樂高等教育成都論壇”，在賽事組成上與上屆大致相同，不僅吸引了國際選手參賽，評委會(huì)陣容也空前強(qiáng)大。論文組評委會(huì)專家有《人民音樂》編輯部主任、中國音樂家協(xié)會(huì)流行音樂協(xié)會(huì)秘書長金兆鈞，《音樂周報(bào)》副總編輯陳志音女士，中央音樂學(xué)院音樂學(xué)研究所所長戴嘉枋教授，四川音樂學(xué)院胡揚(yáng)吉教授，中國傳媒大學(xué)音樂系系主任曾遂今教授，原《人民音樂》副主編于慶新教授以及上海音樂學(xué)院陶辛教授。賽事組評委專家有：金兆均、三寶、黑楠、付林以及歐洲幾所音樂學(xué)院的院長。此次論壇不但舉行了教師論文賽事與學(xué)院杯賽事，更是在會(huì)議期間邀請專家為川音學(xué)生開設(shè)了多場學(xué)術(shù)講座與大師班課程。

三次流行音樂高等教育學(xué)術(shù)論壇的召開，在社會(huì)上引起了巨大反響，引來眾多媒體競相報(bào)道。各高校達(dá)成基本共識(shí)如下：第一，各高校達(dá)成了建立流行音樂高校“學(xué)術(shù)聯(lián)盟”的一致意見；第二，通過“學(xué)術(shù)聯(lián)盟”呼吁國家相關(guān)部門為流行音樂建立學(xué)科目錄；第三，各高校積極開展基礎(chǔ)教育階段的流行音樂教育；第四，改革教材與課程建設(shè)，按照流行音樂自身規(guī)律教學(xué)；第五，定期召開學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)國內(nèi)外各高校學(xué)術(shù)交流與理論研究；第六，通過學(xué)院級賽事為流行樂壇輸送優(yōu)秀人才。

四、流行音樂服務(wù)社會(huì)的功能

20世紀(jì)80年代以來，流行音樂參與并為社會(huì)重大事件服務(wù)而產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)特別突出。1986年正值國際和平年，圍繞這個(gè)主題，當(dāng)年有兩首合唱曲最為引人矚目——一首是由邁克爾·杰克遜、萊昂納爾·里奇等美國眾明星演唱的“WE ARE THE WORLD”，另外一首則是由羅大佑主創(chuàng)、港眾多明星演唱的《明天會(huì)更好》。中國大陸在1986年錄制了一首由郭峰作曲，陳哲等作詞的中國公益歌曲《讓世界充滿愛》，該曲由100多位中國流行音樂歌手演唱，這也是文化部門第一次對流行音樂破例，②足以說明相關(guān)部門對流行音樂服務(wù)社會(huì)功能的認(rèn)可。

2008年5月12日，四川汶川8級強(qiáng)震猝然襲來，這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最廣的一次地震。為表達(dá)全國各族人民對四川汶川大地震遇難同胞的深切哀悼，國務(wù)院決定，將2008年5月19日至21日設(shè)為全國哀悼日。自2009年起，每年5月12日為全國防災(zāi)減災(zāi)日。2008年5月18日，中央電視臺(tái)1號演播大廳唱響愛的和聲，在這臺(tái)名為《愛的奉獻(xiàn)》的2008宣傳文化系統(tǒng)抗震救災(zāi)大型募捐活動(dòng)中，共為災(zāi)區(qū)募得15.14億元。

特大地震災(zāi)害發(fā)生以后，四川音樂學(xué)院在第一時(shí)間組織文藝慰問團(tuán)體，奔赴地震災(zāi)區(qū)，撫慰災(zāi)民。流行音樂服務(wù)社會(huì)的功能在此刻凸顯出來。學(xué)院組織創(chuàng)作隊(duì)伍深入災(zāi)區(qū)創(chuàng)作大量作品，志愿者服務(wù)災(zāi)區(qū)，鼓舞災(zāi)區(qū)群眾的斗志，教育學(xué)生在逆境中奮起。根據(jù)四川音樂學(xué)院官方網(wǎng)站新聞：“2008年6月16日，我院‘超級女聲何潔和‘快樂男聲魏晨、王錚亮同母校師生一起赴重災(zāi)區(qū)綿竹慰問災(zāi)區(qū)人民和武警官兵，送上真摯祝福?！ⅰ炷幸恍忻坝贲s往綿竹漢旺鎮(zhèn)為災(zāi)區(qū)小朋友們送上生活用品和學(xué)習(xí)用具，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)定信心，勇敢生活，努力學(xué)習(xí)。前往武警警官學(xué)院綿竹駐地，聆聽映秀鎮(zhèn)抗震救災(zāi)、唐家山堰塞湖搶險(xiǎn)的武警官兵們的感人事跡，并給他們送上鹽蛋、茶葉、藥品、食物等，還有花露水、蚊香。當(dāng)天下午綿竹突降暴雨，但絲毫沒有降低大家的慰問激情。師生們還滿懷激情為武警官兵們獻(xiàn)上了一首首深情的歌曲，表達(dá)對他們深深的敬意。何潔深情演唱了《希望》，王錚亮和魏晨唱起了原創(chuàng)歌曲《愛是家鄉(xiāng)》。汶川大地震后，‘超女、‘快男們多次參加賑災(zāi)義演，創(chuàng)作了《愛是家鄉(xiāng)》等歌曲，表達(dá)了對四川的熱愛與對災(zāi)區(qū)人民的牽掛。他們的行動(dòng)和義舉受到災(zāi)區(qū)人民的高度贊揚(yáng)?！?/p>

上述事例說明，流行音樂在特殊事件發(fā)生后產(chǎn)生了重大而積極的社會(huì)效應(yīng)。流行音樂體裁與西方藝術(shù)音樂相比，在形式與內(nèi)容上欣賞門檻相對更低，也更容易被廣大群眾接受。四川音樂音樂學(xué)院通過開設(shè)流行音樂專業(yè)，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才，并積極利用流行音樂體裁創(chuàng)作了大量歌曲，從而拓展了川音服務(wù)社會(huì)的功能。在進(jìn)一步的發(fā)展中，四川音樂學(xué)院將繼續(xù)進(jìn)行理念創(chuàng)新，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和資源整合，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才和資源優(yōu)勢，全面開展各種社會(huì)工作，從而在整體上提高我國社會(huì)流行音樂的品質(zhì)。

五、對現(xiàn)行流行音樂教學(xué)體系的反思

（一）對專業(yè)設(shè)置的反思

自2001年川音流行音樂學(xué)院成立以來，相繼設(shè)置了“流行演唱專業(yè)”、“流行器樂專業(yè)”、“流行歌舞專業(yè)”、“流行舞專業(yè)”、“音樂制作與錄音工程專業(yè)”、“音樂文學(xué)專業(yè)”（現(xiàn)更名為“音樂傳媒專業(yè)”）。暫且不論專業(yè)設(shè)置的目的與實(shí)際教學(xué)效果，從本質(zhì)上說，這6個(gè)專業(yè)在傳統(tǒng)音樂學(xué)院都可以找到“母體”，因此可以說是一種“異化復(fù)制”。比如音樂制作與錄音工程專業(yè)“復(fù)制”傳統(tǒng)作曲系，音樂文學(xué)專業(yè)“復(fù)制”音樂學(xué)系，流行演唱專業(yè)“復(fù)制”聲樂系，流行舞蹈專業(yè)“復(fù)制”舞蹈系，流行器樂專業(yè)“復(fù)制”管弦系。在現(xiàn)行這種專業(yè)體系運(yùn)行的十余年中，一方面，由于喜愛流行音樂的考生人數(shù)眾多，迅速占據(jù)“半壁江山”，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)音樂學(xué)院也開始反思自身的“象牙塔”模式。這種按照專業(yè)分工所搭建的學(xué)科體系，當(dāng)然有其內(nèi)在的邏輯也符合現(xiàn)代高校教學(xué)特點(diǎn)，但是這種“細(xì)劃”是否真正符合流行音樂內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，的確值得我們反思。以流行演唱專業(yè)為例，《教育部流行演唱專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范》中明確提出，學(xué)生應(yīng)熟練掌握一到兩門樂器，并且要具備寫作原創(chuàng)流行歌曲的能力。雖然學(xué)院在課程設(shè)置上也開設(shè)了兩年的副科鋼琴和歌曲寫作課程，但是無論是師資和教材都深受傳統(tǒng)影響：一方面，絕大多數(shù)老師就是學(xué)傳統(tǒng)音樂出身，缺乏流行音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，學(xué)生總感覺從老師處學(xué)到的東西缺乏實(shí)用性。再拿每年的專業(yè)考試為例，雖逐漸杜絕了學(xué)生在考試時(shí)使用DVD或VCD伴奏，但離我們希望的學(xué)生能使用自己組建的樂隊(duì)或自己用吉他、鋼琴為自己的原創(chuàng)音樂伴奏的“教學(xué)理想”相距甚遠(yuǎn)。因此，筆者認(rèn)為，可否把初創(chuàng)階段“重專業(yè)建設(shè)”轉(zhuǎn)移到“重改革專業(yè)設(shè)置”上，如能否在大學(xué)一二年級不分專業(yè)方向，采用通識(shí)教育的方式，并由專門的流行鍵盤專業(yè)老師來進(jìn)行副科鋼琴的教學(xué)，而后學(xué)生再根據(jù)自身專長，選定畢業(yè)論文選題。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

在四川音樂學(xué)院開辦流行音樂專業(yè)的初創(chuàng)階段，教師的構(gòu)成有別于傳統(tǒng)音樂教學(xué)，主要有兩個(gè)來源：一是由長期從事傳統(tǒng)音樂教學(xué)并對流行音樂領(lǐng)域有涉獵的教師任課；二是從“舞臺(tái)實(shí)踐”的角度出發(fā)，遵循“必須是專業(yè)音樂院校的畢業(yè)生，必須在相關(guān)文藝團(tuán)體中長期從事流行音樂實(shí)踐”這一聘任原則。聘請了包括四川省歌舞劇院或成都本地著名樂隊(duì)中具有長期從事舞臺(tái)實(shí)踐的演員來擔(dān)任教學(xué)工作。因此教師在從事流行音樂實(shí)際教學(xué)工作的初期，也是“摸著石頭過河”。前一類型的教師由于長期從事傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與教學(xué)，因此存在著教學(xué)中心轉(zhuǎn)移、研究方向改變的問題；后一類型的教師則存在著角色轉(zhuǎn)換與如何實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)理論化的轉(zhuǎn)變的問題。因此四川音樂學(xué)院采用教師年終考核的方法，設(shè)定各項(xiàng)指標(biāo)，不再聘任未能達(dá)標(biāo)的教師，通過優(yōu)勝劣汰原則，逐步形成老中青三代結(jié)合的較為合理的教師團(tuán)隊(duì)，并且取得了令社會(huì)矚目的教學(xué)成果。

流行音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是原創(chuàng)音樂。而原創(chuàng)音樂要求具備自己作曲、自己制作、自己演唱、自己伴奏等要求。那么這就在根本上要求流行音樂專業(yè)的教師應(yīng)具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，只有教師具備上述能力，才能身體力行地推動(dòng)教學(xué)工作。然而，目前絕大多數(shù)教師要么受到專業(yè)細(xì)化的限制，要么是由從事傳統(tǒng)音樂教學(xué)工作的教師轉(zhuǎn)行進(jìn)入流行音樂領(lǐng)域，因此很難達(dá)到上述要求。因此，在未來的師資隊(duì)伍的建設(shè)中，我們將立志于吸引國內(nèi)外更優(yōu)秀的、綜合素質(zhì)更強(qiáng)的優(yōu)秀人才，將人才培養(yǎng)和引進(jìn)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

結(jié) 語

“流行音樂專業(yè)”自納入高等教育體系以來，部分緩解了年輕學(xué)子對流行音樂知識(shí)的渴望與實(shí)際音樂課程教學(xué)中流行音樂內(nèi)容缺失之間的矛盾。在各項(xiàng)流行音樂賽事中，四川音樂學(xué)院更是成為開辦“流行音樂專業(yè)”的直接受益者，然而，畢竟我國的流行音樂高等教育體系建立至今僅十余年，因此，在建立與發(fā)展過程中，各高校仍然面臨流行音樂專業(yè)設(shè)置定位與師資建設(shè)等問題。在文中，筆者以四川音樂學(xué)院為例，管窺流行音樂高等教育的社會(huì)效應(yīng)，試圖達(dá)到管中窺豹的目的，而我們的后續(xù)研究會(huì)對流行音樂社會(huì)效應(yīng)這一議題進(jìn)行更進(jìn)一步的補(bǔ)釋。

責(zé)任編輯：郭爽

注釋：

①根據(jù)筆者查閱到的資料顯示，廣東省也于2010年召開過一次“廣東高校流行音樂高峰論壇”，但是其輻射面不在全國，故此略去。文章見石學(xué)功《流行音樂對當(dāng)前高等教育的影響與作用——2010廣東高校流行音樂高峰論壇的思考》。

②根據(jù)宋祥瑞發(fā)表的《中央電視臺(tái)與港臺(tái)歌星——1984年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)邀請港臺(tái)歌星事件的闡釋學(xué)研究》一文中指出：“1983年底，黨中央發(fā)出反精神污染的文件，流行音樂屬于精神污染形式之一?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]姚儉建.試論個(gè)體認(rèn)識(shí)的社會(huì)效應(yīng)[J].哲學(xué)研究，1989（8）：50.

[2]王建元.高校流行音樂教育需要確立學(xué)科目錄——2006首屆音樂藝術(shù)院校流行音樂論壇核心議題綜述[J].人民音樂，2007（1）：58.