素質(zhì)教育背景下初中作文教學(xué)改革初探

丁玉香

【摘要】素質(zhì)教育教學(xué)主張?zhí)嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)，各項各學(xué)都要狠抓，要學(xué)生們的知識得到全面的發(fā)展，而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡寫作文，覺得作文很難而難以下筆，有時寫一篇文章需要很長的時間才能完成，練習作文是一項持之以恒的學(xué)習任務(wù)，對未來生活和工作息息相關(guān)，而不只是為了應(yīng)付考試，或當作文專家而已，長期以來，在作文的提高訓(xùn)練中，大多數(shù)的教師都是按傳統(tǒng)固定的模式去規(guī)定學(xué)生，如何去做，怎么做范文等，甚至有的老師是為了應(yīng)付考試，在考試前背育例文，摘抄要點等，這樣的訓(xùn)練方式很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，因此，學(xué)生如何打破常規(guī)，發(fā)揮自己的想象提升寫作內(nèi)容，事關(guān)重要，本文就如何改革初中的作文教學(xué)做簡單的敘述。

【關(guān)鍵詞】作文；加強；教學(xué)改革

一、教學(xué)生寫“生活”

我國小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學(xué)生生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。我班學(xué)生劉龍在上學(xué)的路上拾到一個書包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書本，顯然是某個學(xué)生丟的。劉龍平時是個淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個好機會，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個書包的樣子及里面所裝的財物。學(xué)生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當時是怎么想的？你的身邊當時有沒有旁人？同學(xué)都一一作了回答。接下來就是“沙，沙，沙”的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

二、教學(xué)生學(xué)會表達

所謂表達就是用恰當?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”我認為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會表達是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達的人才方能適應(yīng)新世紀的需要。如果平時只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會他們?nèi)ケ磉_，那么他們只會停留在理解的基礎(chǔ)上，不會有大的提高。我國小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達到能正確地理解和運用祖國的語言文字。理解只是前提，運用才是最終目的，理解了并不一定會運用，從理解到運用是一個質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運用，還需要加強訓(xùn)練。

我認為提高學(xué)生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因為選入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因為讓學(xué)生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習人家的寫法。語文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標點符號很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運用生動準確；教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過各種仿寫的訓(xùn)練，達到會寫的目的。

三、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來

學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點，小學(xué)生怕寫作文就是因為思路打不開。針對這個問題，我積極改革一件事只有一個中心的教學(xué)模式，改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進行寫作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習作時，就鼓勵學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了訓(xùn)練跳繩時的苦、累、汗，體會到了訓(xùn)練很辛苦；有的寫的還是訓(xùn)練中的事，可寫的是怎樣思考和練習，摸索出了跳好繩的門道；還有一個同學(xué)寫了自己被磕傷，受到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會到了集體的溫暖；有的則寫的是比賽的經(jīng)過和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了”磨刀不誤砍柴功”的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨到的好文章來。

四、從課文找契入點，滲透作文訓(xùn)練，提高綜合運用能力

每一篇課文都有各自的特點，這就需要教師找準文章特色，抓住契入點。而語言和想象的訓(xùn)練和模仿是我們每次訓(xùn)練的重點。語言，是寫作的基礎(chǔ)；有了典型的材料，如何加以利用組織，做到描繪其景，抒寫其情，這就需要在語言上下一番功夫。當然，語言的訓(xùn)練是多方面的。其中包括模仿語言習作，來提高學(xué)生運用語言技巧的能力。初中語文教材中的《春》是一篇優(yōu)秀的范文杰作。除了構(gòu)思的新穎巧妙之外，還運用豐富描寫、精辟凝煉的語言來打動、感染讀者的心靈。特別是各種修辭手法的妙用，讓人從美妙語言的享受中感受大自然的生命力。教學(xué)的過程中，教師要緊緊抓住本文的語言特點，讓學(xué)生懂得運用恰到精當?shù)恼Z言，常能使文章閃耀出迷人的光彩的道理。從細嚼慢咽中，讓學(xué)生體會琢磨課文中的語言精華和表現(xiàn)技巧。在這之后，可以進一步要求學(xué)生就這一篇散文的語言進行模仿習作，針對春、夏、秋、冬四季特征進行描繪。同樣，在寓言和詩歌的教學(xué)中可以滲入學(xué)生想象力的培養(yǎng)。豐富的想象能使作文增色不少，而寓言、詩歌都是作者豐富想象的結(jié)果。寓言中虛幻的形象，詩歌中神奇的意境，都是我們描摹的好范例。在學(xué)完這些課文之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對類似事物進行想象，針對性布置一些訓(xùn)練其想象力的作文，鍛煉其思維。

結(jié)語：

這些對作文教學(xué)的反思和與時俱進的鉆研精神，使我發(fā)現(xiàn)上述提高學(xué)生寫作興趣和使學(xué)生克服畏難情緒的經(jīng)驗和體會。因此，希望老師們對作文教學(xué)作更多的反思和鉆研，處處以學(xué)生為主體，將以人為本的理念滲透到作文教學(xué)中去，切實提高作文教學(xué)的有效性。

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