四招讓數(shù)學課堂更具魅力

張碧霞

[關鍵詞]數(shù)學教學；教法；編順口溜；教材；對話

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼)A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0038－01

改變教法

近年來，我嘗試采用“先學后教，以學定教”的方法，每節(jié)課前設計一份前置作業(yè)，交給學生課前去研究，這樣在課堂上學生就有話可說。

例如，在教學低年級“比較100以內(nèi)數(shù)的大小”時，有一份這樣的前置作業(yè)：“你能比較20和15的大小嗎?請說出你的方法?！弊寣W生回家先進行研究，第二天上課時再把研究的結果帶回來討論。結果第二天。學生找出了很多方法。

學生1：“因為20顆智慧星比15顆智慧星多，所以20大于15?！边@個學生用舉例子的方法來說明他的研究結果。

學生2：“20的十位是2，15的十位是1，所以20大于15?！边@個學生是利用數(shù)字來比較的。

學生3：“因為20－15＝5。所以20大于15?！边@個學生是通過減法計算來比較的。

實踐證明，改變教學方法，設計前置作業(yè)，能打開學生的心扉，使數(shù)學課堂更具魅力。

編順口溜

數(shù)學知識抽象、枯燥乏味，學生不感興趣。因此，教師要引導學生對數(shù)學知識進行歸納總結，編成順口溜，這樣，不僅使數(shù)學課堂變得生動有趣，還使學生易于理解數(shù)學知識。

例如，在六年級下冊總復習過程中，我發(fā)現(xiàn)改寫整數(shù)和省略尾數(shù)這兩個知識點學生容易發(fā)生混淆，于是我引導學生把做題的方法編成順口溜：改寫整數(shù)很簡單，一移二去三添加(一移就是先移動小數(shù)點的位置，改寫成用萬作單位的數(shù)；二去就是去掉小數(shù)末尾的零；三添加就是添寫單位萬字或億字。)；省略尾數(shù)有兩步，四舍五入再添加(先用四舍五人的方法省略尾數(shù)，再在后面添寫萬字或億字。)實踐證明。讓學生在“編寫順口溜”中學數(shù)學，在“說唱順口溜”中學數(shù)學，學生再也不會覺得數(shù)學課枯燥無味了，相反數(shù)學課堂因為有了學生的創(chuàng)編?；盍λ纳洌攘o限。

創(chuàng)造性使用教材

課程標準要求教師要特別關注學生的學習過程，提出了情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展目標。因此。在教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，同時還要組織學生積極開展學習活動，讓學生充分體驗學習數(shù)學的樂趣。

例如。上“圓的周長”一課時，教師應充分考慮祖沖之這一人物。當上到圓的周長計算時，學生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的三倍多一些時，教師出示了圓周率的概念，同時給學生介紹關于祖沖之的一些知識。學生一方面覺得自己的發(fā)現(xiàn)和偉大的數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)一致，產(chǎn)生一種自豪感；另一方面，作為一個中國人，也產(chǎn)生一種自豪感。

真誠對話

只要教師敞開心扉，實實在在與學生真誠地進行對話，不斷鼓勵他們，跟他們剖析不足，就會看到學生慢慢地重拾自信。比如，可以這樣對學生說：

“有些知識不明白，可你卻從不問老師。其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問?希望你不懂就問，這樣你的進步會更快，相信不久的將來，你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。”

“或許你有些調(diào)皮，有些好動。也常挨批評，可在老師的心目中，你是個聰明的孩子。學習是需要持之以恒的，如果你能把打籃球的熱情分一點到學習中，那么，你也可以成為我們班的佼佼者，愿意試試嗎?”

編輯：謝穎麗