談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在文言文教學(xué)中的應(yīng)用

吳正斌

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；文言文；教學(xué)效率

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0032－01

文言是一種有著幾千年歷史淵源的語言，是中國傳統(tǒng)文化的主要載體。初中階段是文言文學(xué)習(xí)的開始，因而，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣就顯得尤為重要。

多年來，在初中文言文的教學(xué)中，師生總有一種“教者授課累，學(xué)者學(xué)習(xí)難”的共識。其歸根結(jié)底還是在教學(xué)中沒有真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自主探求知識的指導(dǎo)方法不當(dāng)。這兩年我校實施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。本人在完善和實施的過程中，就初中文言文教學(xué)方面得出了一些膚淺的認(rèn)識。

一、巧設(shè)學(xué)案。強化預(yù)習(xí)

布置預(yù)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過自學(xué)對教材有一個初步的了解，并充分利用學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、自主理解和解決問題。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下的文言文預(yù)習(xí)可從三個方面著手，這三個方面的預(yù)習(xí)作業(yè)是有梯度的。一是讓學(xué)生熟讀原文?！白x書百遍，其義自見。”誦讀是文言文教學(xué)的根本，是學(xué)好文言文的必要途徑。從讀對每個字音到讀出正確的節(jié)奏和語氣，再到讀出作者的情感。進(jìn)一步讀出文章的特色、風(fēng)格，久而久之。就會培養(yǎng)出學(xué)生對古文的語感。二是讓學(xué)生利用工具書參考注釋嘗試著翻譯課文。教師要把文中的生字、通假字、古音異讀字、特殊句式及學(xué)習(xí)方法設(shè)計在學(xué)案上?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教師要把學(xué)法指導(dǎo)寫在學(xué)案上，讓學(xué)生心中明確翻譯文言文應(yīng)遵循的原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中。按照學(xué)案上的預(yù)習(xí)要求逐一解決或在課文上勾畫出來。三是在學(xué)案設(shè)計中要盡可能讓學(xué)生用原文回答問題。

二、合作探究，交流展示

文言文學(xué)案導(dǎo)學(xué)的第二步就是要把放飛的情感收回來，在落實預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論交流，合作探究，分析和解決問題。

首先，對學(xué)案中的預(yù)習(xí)題一定要有檢查、有評價，落實到位。評價應(yīng)以鼓勵表揚為主，課堂要有一定的時間讓學(xué)生參與評價預(yù)習(xí)作業(yè)完成的質(zhì)量情況。預(yù)習(xí)時提出的問題，一定要讓學(xué)生互相交流，放手讓學(xué)生分組討論，可采用比賽的形式，讓學(xué)生合作探究，自主解決問題，甚至做題規(guī)律也讓學(xué)生自己尋找。知識結(jié)構(gòu)體系讓學(xué)生自己構(gòu)建，當(dāng)然，教師的指導(dǎo)也要及時跟進(jìn)。

合作探究是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的核心環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過?！白寣W(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感。乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件”。因而，教師要設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生的情感，還要善于尋找學(xué)生思維的閃光點。及時給予鼓勵和引導(dǎo)，要時刻關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生間的友好交流、愉快合作，關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在愉快的、民主的氛圍中學(xué)習(xí)文言文。最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、達(dá)標(biāo)檢測，鞏固提高

課堂教學(xué)始終要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。課堂上要用一定的時間緊扣學(xué)案分層次進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，設(shè)計的問題要滿足不同層次的學(xué)生，避免部分學(xué)生“吃不了”，優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。教師的評判反饋要貫穿始終，讓全班學(xué)生都有所提高。在達(dá)標(biāo)檢測中，一般要設(shè)置兩個具有梯度層次的問題，一是語言積累的鞏固與提高；二是思想內(nèi)容理解的深度與廣度。這兩個方面的達(dá)標(biāo)檢測。既豐富了文言文知識，又訓(xùn)練了學(xué)生駕馭語言的能力。使學(xué)生的思維向更深更廣的領(lǐng)域邁進(jìn)。

四、回扣目標(biāo)，遷移運用

文言文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)本節(jié)課全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，掌握了哪些方法，自學(xué)能力有哪些長進(jìn)，同時把本課容易出錯或自己做錯的問題記錄在學(xué)案上，體會自學(xué)成功的愉悅，增強自學(xué)的信心和能力。

巧用學(xué)案能使初中文言文的教學(xué)化難為易，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又提高了文言文教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

編輯：郭裕嘉