自主性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課程中的培養(yǎng)

徐穎

摘 要 “自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。要較好地運(yùn)用這一教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須樹立以下六種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、方法意識(shí)和總結(jié)意識(shí)。

關(guān)鍵詞 自主性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)課程

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Develop Independent Learning in High School English Course

XU Ying

(Qiqihar No.1 High School, Qiqihar, Heilongjiang 131005)

Abstract "Independent learning" teaching mode is a teaching mode of teaching students under the guidance of the learning objectives, requirements and teachers, according to their own understanding of the structure and needs, positive, proactive, creative way to complete specific learning tasks. To use this teaching model, either the teachers or the students must establish the following six kinds of consciousness. Target awareness, consciousness, problem consciousness, sense of innovation, methods of awareness and consciousness summary.

Key words independent learning; high school English course

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化，是對(duì)被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。自主性學(xué)習(xí)注重以下幾項(xiàng)具體方面的落實(shí)：

（1）目標(biāo)意識(shí)：教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。在這種目標(biāo)的適度要求下，教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有樹立目標(biāo)意識(shí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)才會(huì)同步提高。

（2）主體意識(shí)：就是樹立以“學(xué)生為主體”的意識(shí)。教師要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為主，以學(xué)生的需求為主，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）問題意識(shí)：“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)使學(xué)生敢問、善問、會(huì)問。首先，教師提問要引起全班學(xué)生的注意，激起學(xué)生思考問題的興趣。其次，教師的提問應(yīng)教給學(xué)生提問的思路、角度和方法，由原來(lái)的被動(dòng)提問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問，這樣他們就會(huì)主動(dòng)分析文章，抓住要點(diǎn)，解決問題。

（4）創(chuàng)新意識(shí)：“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有創(chuàng)新，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)過程的安排、問題提出的角度、練習(xí)題的題型等，都要有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面要在教師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)；另一方面也不要被教師的思維所束縛，要敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。只要有這種信心和勇氣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能樹立起來(lái)，創(chuàng)新能力就會(huì)得到提高，學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)也會(huì)得到發(fā)展。

（5）方法意識(shí)：社會(huì)在不斷發(fā)展，新知識(shí)在不斷涌現(xiàn)，僅靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師把獲得知識(shí)的方法和途徑作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，不給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而代之以激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要注意掌握新知識(shí)，更要總結(jié)、積累學(xué)習(xí)的方法，使之更合理、更科學(xué)，并能使自己使用起來(lái)得心應(yīng)手。

（6）總結(jié)意識(shí)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，重在總結(jié)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如自己學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、運(yùn)用的方法；同學(xué)理解問題的思路、角度、方法；教師點(diǎn)撥、糾正、補(bǔ)充、精講的新知識(shí)和理解問題的思路、角度、方法。每上完一節(jié)課，學(xué)完一篇課文、一個(gè)單元、一冊(cè)課本都要整理總結(jié)。這樣學(xué)生可以不斷地構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)、適用、靈活。再用這些知識(shí)、方法去解決新的實(shí)際問題，達(dá)到舉一反三的功效，這樣英語(yǔ)能力才有可能提高。

本課題研究確定幾個(gè)學(xué)科從不同側(cè)面對(duì)新課程課堂教學(xué)中如何組織自主性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究。主要研究以下問題：

1 如何讓學(xué)生形成多樣化的自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性原則

（1）導(dǎo)學(xué)：作為一個(gè)英語(yǔ)教師能創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生成功的創(chuàng)造教育，真正的創(chuàng)新應(yīng)該是在充分掌握教學(xué)規(guī)律后，將自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師的導(dǎo)學(xué)思路要突出學(xué)生的主體地位，著眼創(chuàng)新，教學(xué)方法要有根本改變。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求的能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力得到錘煉。

（2）啟思：思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，應(yīng)著力與四個(gè)“善于”：①善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；②善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；③善于多角度思考。如對(duì)于同一個(gè)句子，從它的字面意思，聯(lián)系上下文特定的含義，找到問題的答案。④善于精心設(shè)問，在教材的要求和學(xué)生求職心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖突”從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。

（3）質(zhì)疑：愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，交給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見解。

2 如何建立有助于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組

（1）分組要科學(xué)。合作學(xué)習(xí)小組一般以4~6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率，要讓學(xué)習(xí)上屬于不同性質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。組與組之間也要盡量保持相對(duì)平衡。

（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小組內(nèi)互助互動(dòng)的基礎(chǔ)，個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量越高，合作的實(shí)效性越強(qiáng)。

3 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或展開全班教學(xué)；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問題中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性和形式化。

4 總結(jié)評(píng)價(jià)提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。