科學(xué)課堂教學(xué)策略研究

邵玲

兒童都具有獨(dú)立的能力，他們渴望了解生活周?chē)嗟氖挛?，具有潛在的?chuàng)造性和一定的學(xué)習(xí)能力，這種能力是可以培養(yǎng)和發(fā)展的。兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅可以按照他們自己的速度進(jìn)行，而且可以按照他們自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，因而需促使他們積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要想使科學(xué)課堂教學(xué)取得成功，必須采用以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是最好的老師。在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，常常能收到事半功倍之效。這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)組織饒有趣味的游戲，寓教學(xué)于游戲中來(lái)增強(qiáng)興趣。我們?cè)谪瀼赜淇旖虒W(xué)中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用自然知識(shí)進(jìn)行饒有趣味的游戲，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。如在教《杠桿》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——“看誰(shuí)力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對(duì)手。女同學(xué)膽小畏縮的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)了。力量懸殊的兩位對(duì)手也不愿作比試，但在老師的激將動(dòng)員后，要求男同學(xué)在接近門(mén)鉸鏈處，把門(mén)往外推，讓女孩子在遠(yuǎn)離門(mén)鉸鏈的門(mén)把手處，用力把門(mén)往里推。比賽開(kāi)始前，老師用粉筆在門(mén)板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來(lái)很公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意料地獲勝，這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。他們迫切想知道到底是怎么回事，老師趁機(jī)引出課題，教學(xué)收到了實(shí)效。

二、讓科學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有科學(xué)，用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如在講授《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了聲音是怎樣產(chǎn)生的原理后，我鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)聲音，并且把能發(fā)聲的物體制成樂(lè)器。到成果匯報(bào)的時(shí)候，孩子們制造的樂(lè)器無(wú)奇不有，真是五花八門(mén)。他們充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到了事半功倍的良好效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂(lè)于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，面對(duì)眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到“門(mén)道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的結(jié)果，制訂實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、預(yù)測(cè)的結(jié)果、對(duì)現(xiàn)象的分析，以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義上的探究，才能切實(shí)有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、放手讓學(xué)生自由觀察，自行獲取知識(shí)。

觀察是讓小學(xué)生通過(guò)各種感覺(jué)器官有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)客觀事物與現(xiàn)象的一種方法。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生提供了觀察的材料之后，首先不要指定他們觀察材料的哪些特征，提出這樣、那樣的觀察問(wèn)題，限制兒童的自由觀察活動(dòng)和觀察方法，而是鼓勵(lì)他們主動(dòng)地、獨(dú)立地，盡可能地利用自己的感官，以各種方式觀察提供的材料。例如在《常見(jiàn)的巖石》一課中，為了使學(xué)生自行認(rèn)識(shí)各種巖石的性質(zhì)，除了實(shí)驗(yàn)室里的材料意外，我又收集了各種巖石，并將它們分成小塊，貼上標(biāo)簽，然后將各種巖石小塊也裝進(jìn)一個(gè)個(gè)紙盒里，上課前，將這些裝有巖石的小盒放在學(xué)生的課桌上，和實(shí)驗(yàn)室里的巖石進(jìn)行對(duì)比觀察。當(dāng)講到有關(guān)巖石時(shí)，就可根據(jù)上面的標(biāo)簽，讓學(xué)生觀察各種巖石標(biāo)本。首先不要提出任何問(wèn)題，而是放手讓學(xué)生帶著對(duì)巖石的神秘感和好奇感自由去觀察。在觀察巖石的活動(dòng)中，學(xué)生可以用手去摸巖石，用小刀刻劃、敲打巖石等來(lái)玩，對(duì)學(xué)生的這些活動(dòng)，教師不要加以干涉制止，只要他們是在進(jìn)行觀察巖石的活動(dòng)，不論觀察方式如何，其實(shí)都是利用自己的各種感官感受了巖石的特征，獲得了對(duì)巖石的感性認(rèn)識(shí)。在觀察的過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生從巖石的顏色、硬度、與鹽酸的作用等物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析比較，來(lái)區(qū)別不同巖石的特征。這樣，才能使學(xué)生通過(guò)自己的觀察獲得巖石的感性材料。

五、給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在科學(xué)教學(xué)中,我深深體會(huì)到在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師多采用一些激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，老師一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作；同伴給自己加一顆“星”等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。

評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，還可以起到強(qiáng)化這一習(xí)慣的作用。除了教師評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。郭沫若曾說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的手來(lái)做的這種精神?！闭n堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要采取多種策略讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中品味自然科學(xué)，我們要用師生之間的愛(ài)喚起孩子們的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。