對(duì)課后反思的幾點(diǎn)思考

于松峰

我們已對(duì)課后反思的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，多數(shù)教師也有了進(jìn)行課后反思的習(xí)慣，那么怎樣進(jìn)行反思才能更好地發(fā)揮它的作用并借此不斷提高我們的教學(xué)技能呢？

一、反思要及時(shí)

在日常教學(xué)中，我們所教的學(xué)生往往是同一個(gè)年級(jí)的數(shù)個(gè)班，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容會(huì)上數(shù)節(jié)課，這就更加突出了課后反思的重要性與及時(shí)性。

第一節(jié)課下來，就要及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行梳理反思：本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)了嗎？主教材的教學(xué)是否順利？針對(duì)本節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，再次梳理或及時(shí)調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)手段；在第二個(gè)班級(jí)，即使學(xué)情有了一些變化，但是上節(jié)課出現(xiàn)的主要問題必須得到一定程度的解決，然后進(jìn)行再反思調(diào)整，在最后幾個(gè)班的課堂教學(xué)中應(yīng)該或必須呈現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

案例：為了發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)，教師采用“S”形繞人追逐跑。第一節(jié)課全班四隊(duì)，兩隊(duì)成縱隊(duì)散開，要求學(xué)生前后距離3m，其他兩隊(duì)進(jìn)行繞跑，在控制3m距離中，因?yàn)闆]有固定的標(biāo)尺，耽誤了比較長的時(shí)間，進(jìn)行繞跑的學(xué)生前后距離不一，出現(xiàn)了擁擠情況，效果很不理想；第二個(gè)班級(jí)，教師調(diào)整了練習(xí)隊(duì)形，全班兩隊(duì)側(cè)平舉散開，然后轉(zhuǎn)身成縱隊(duì)，“1、2”報(bào)數(shù)，數(shù)2的同學(xué)先進(jìn)行繞跑（空出了很大的空間，并且相對(duì)均等），繞至排頭處分別從兩側(cè)快速跑到排尾，再繞至自己的原位置結(jié)束，這樣比較有效地解決了上節(jié)課出現(xiàn)的兩個(gè)問題;在另一個(gè)班還嘗試了圓形隊(duì)練習(xí)，都取得了比較好的效果。

二、反思要有“線”

進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不同的教師會(huì)有不同的著手點(diǎn)，但是不論從哪一點(diǎn)著手都應(yīng)有清晰的思路、都應(yīng)沿著某一條線展開。

“線”一：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度著手，沿著教學(xué)目標(biāo)這條線展開：逐一反思各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，深刻分析達(dá)成或未達(dá)成的原因，以此為基礎(chǔ)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)或加強(qiáng)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

“線”二：反思中先解決主要問題

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中自認(rèn)為最能體現(xiàn)本課亮點(diǎn)的地方、所確定主教材的最有效輔助手段或最主要練習(xí)手段，這些也可以成為課的“精華部分”；需要通過對(duì)學(xué)情與教材深入的了解與分析、反復(fù)的思考與比對(duì)達(dá)到預(yù)期的效果，否則在課后反思中就要做到最先最深入的分析。

“線”三：反思各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果

在初次備課時(shí)，我們?cè)谀骋画h(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)了怎樣的練習(xí)結(jié)果，即通過練習(xí)想解決什么問題，學(xué)生會(huì)收獲到什么；反思時(shí)，分析預(yù)設(shè)是否很好地生成、為什么，怎樣改進(jìn)教學(xué)方法來更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)？

三、反思中要有學(xué)生

通過學(xué)生來了解原因。反思課堂教學(xué)中成功或失敗的原因，僅靠教師自己的觀察與判斷是不夠的，需要教師在課后分別找班級(jí)中不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)練習(xí)的體驗(yàn)，共同分析他們成功或失敗的原因，學(xué)生是練習(xí)的主體，從他們身上才能找到問題的根本所在。

對(duì)學(xué)情進(jìn)行再次細(xì)致分析。學(xué)生對(duì)不同教材的掌握速度不一樣，教師在課前分析學(xué)情時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的偏差，而使學(xué)情分析不夠準(zhǔn)確。課后通過再次細(xì)致地學(xué)情分析，會(huì)加深教師對(duì)學(xué)生的了解，為接下來的教學(xué)調(diào)整或今后的課堂教學(xué)提供了準(zhǔn)確的學(xué)情參考。

四、反思要“歸集”

可以專門準(zhǔn)備課后反思記錄本，將每次的課后反思記錄上去，內(nèi)容包括簡單的案例描述（能夠說清主要問題）、問題的分析、解決的方法、解決的效果、此類問題的拓展思考等。以后再次執(zhí)教同一教材或同類教材時(shí)，可以作為備課參考，也為今后的課堂備課儲(chǔ)備了豐富的資源。

比如廣播體操教學(xué)：按照從前到后的順序逐節(jié)展開，如果從第二課次起先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后再教新的內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)前熟后差的情況；如果先教新的內(nèi)容，又會(huì)容易出現(xiàn)前面的動(dòng)作遺忘或相互混淆，這兩種情況都制約了教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。通過深入地分析與探究，確定“自選式”教學(xué)法，即學(xué)生每4～6人自愿地結(jié)合成一組，每組選定其中的兩節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)（鼓勵(lì)學(xué)生向難度大的挑戰(zhàn)），然后再進(jìn)行小組間的互助學(xué)習(xí)，這使每節(jié)操在短時(shí)間內(nèi)都會(huì)有部分同學(xué)熟練掌握，相互影響下加快了整套操的掌握。將這一反思“歸集”，以后的廣播操教學(xué)就輕松多了。