初中地理教學(xué)中的“三有”原則

王霄

摘要： 本文就初中地理課程教學(xué)中教師應(yīng)該做到心中有學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情、有課程教學(xué)目標(biāo)、有教材資源等“三有”進(jìn)行探究分析，闡述運(yùn)用好上述“三有”對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程和資源所起到的推動(dòng)促進(jìn)作用。“三有”教學(xué)方法運(yùn)用體現(xiàn)了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情感需要，優(yōu)化教學(xué)思維模式的教學(xué)理念和特點(diǎn)?！叭小钡倪\(yùn)用能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的課程目標(biāo)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)科綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué)“三有”教學(xué)原則教學(xué)方法

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，面向全體學(xué)生，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課程教學(xué)思維模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，以學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，尊重學(xué)生，有效優(yōu)化課程學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，提高課程知識(shí)技能轉(zhuǎn)化生成能力。教師要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程和方法更為豐富。

1.教師心中有學(xué)生，激活學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生是課程教學(xué)的主力軍，也是教師在教學(xué)過程中始終關(guān)注的教學(xué)對(duì)象。教師根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。教師關(guān)注學(xué)生就是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體價(jià)值的尊重。

教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)過程和方法，充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以制定不同層次的教學(xué)策略。首先，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)該深入了解學(xué)生，將學(xué)生看做是鮮活思想和鮮明個(gè)性的朋友，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。最后，應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)視野和范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在和諧的人文學(xué)習(xí)環(huán)境中彰顯個(gè)性和學(xué)習(xí)才能，增加學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

教師心中有學(xué)生，能夠真正將因材施教與生本主義的教育教學(xué)理念進(jìn)行完美的融合，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。例如，在湘教版初中地理七年級(jí)地理上冊(cè)《世界主要?dú)忸愋汀方虒W(xué)中，可針對(duì)學(xué)生對(duì)全世界各種氣候類型了解不夠全面的特點(diǎn)，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找本地的氣候類型的名稱及其規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生運(yùn)用調(diào)查報(bào)告的形式深入了解探究當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋图捌湓谏a(chǎn)生活中的運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告予以重視，以張貼展覽的形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，更好地激活學(xué)習(xí)的潛能。教師心中有學(xué)生，才能夠有助于形成更為和諧的師生關(guān)系。

2.教師心中有教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程

教師心中有了學(xué)生，就為增添課程活力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要依據(jù)課程教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，特別是針對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)要求。

教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)實(shí)情，圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出技能、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，對(duì)課程教學(xué)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。在做到心中有數(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該注意以下幾方面：首先，整合教材資源，了解課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)層次性，讓不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中能夠參照學(xué)習(xí)。最后，注重學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究和綜合運(yùn)用的能力。

教師心中有了明確的教學(xué)目標(biāo)，就能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向引導(dǎo)。例如，七年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)《西亞》教學(xué)中，教師可針對(duì)課程教學(xué)要求，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）在自主閱讀的前提下了解西亞的基本情況及特色之處。（2）依據(jù)教材地圖，能夠說出西亞地理位置的重要性。（3）借助地圖和資料分析，西亞的自然條件對(duì)農(nóng)牧農(nóng)業(yè)政策發(fā)展的影響。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不僅學(xué)生能夠了解課程教學(xué)要求，教師還便于依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)策略。

3.教師心中有教材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師進(jìn)行課程教學(xué)離不開教材，活化課程教材，對(duì)教材做到一目了然，是教師在課程教學(xué)中不可缺少的業(yè)務(wù)技能。圍繞教材優(yōu)化教學(xué)方法是最為有效的途徑。教師可以根據(jù)教材提供的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野，又符合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，能夠?qū)⒔滩母玫剞D(zhuǎn)化為可靈活運(yùn)用的橋梁。

根據(jù)課程教學(xué)要求，教師在全面深入了解教材教學(xué)內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是注意突出如下幾方面：（1）注意對(duì)教材的優(yōu)化組合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合相似的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。（2）注意突出教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維方式化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解運(yùn)用。（3）注意教材的前后聯(lián)系，通過彼此的對(duì)比探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，在氣候類型的教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)在世界氣候的差異、亞洲的自然環(huán)境、印度氣候、中國(guó)氣候的學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)，對(duì)季風(fēng)、季風(fēng)氣候等方面知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并要求學(xué)生在補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)下，對(duì)世界各地的氣候類型進(jìn)行概括歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

綜上所述，為發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師需要在優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將學(xué)生看成是課程學(xué)習(xí)的生力軍，最大限度地激活其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展的需要?！叭小苯虒W(xué)原則的運(yùn)用更是體現(xiàn)了生本主義的教學(xué)理念，更好地優(yōu)化了課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

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