準(zhǔn)確作答有技巧

吳貞祥

本期導(dǎo)讀

湖北省全面實(shí)施高中新課程改革后，即將迎來首次全國新課標(biāo)卷高考。本期生物學(xué)科欄目安排專稿，從試題作答的角度解讀武漢市高三年級二月調(diào)研測試?yán)砜凭C合試卷生物試題部分，幫助同學(xué)們管中窺豹，了解、熟悉最新的高考發(fā)展方向。

湖北省全面實(shí)施高中新課程改革之后的首次高考即將到來。為幫助應(yīng)屆考生適應(yīng)全國新課標(biāo)高考的內(nèi)容與形式，武漢市教育科學(xué)研究院組織全市高中參加了今年二月的調(diào)研測試。從武昌區(qū)統(tǒng)一閱卷后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，此次調(diào)考理科綜合試卷生物部分難度系數(shù)0.589（最高分87，區(qū)分度0.47，標(biāo)準(zhǔn)差17.028），平均分僅53.04，尤其是主觀題部分得分率較低。對于總分值提升到90分的理科綜合生物部分，這種調(diào)考結(jié)果難以令人滿意。

就筆者通過各種渠道的了解，在非知識性因素中，除卻“尚未完成二輪復(fù)習(xí)”及“不適應(yīng)新課標(biāo)考卷試題文字閱讀量”等原因之外，“答題文字?jǐn)⑹霾灰?guī)范失分”可能是導(dǎo)致此次二月調(diào)考理科綜合試卷生物部分主觀題平均得分較低的主要原因。

具體而言，主觀題作答不規(guī)范導(dǎo)致失分的情況分為以下三種，同學(xué)們應(yīng)引以為戒。

1．不能熟練使用科學(xué)的生物語言回答有關(guān)問題

例如試卷29題，此題背景是利用碘液遇到淀粉顯現(xiàn)特殊藍(lán)色的原理考查植物光合作用強(qiáng)度及影響因素。

第（1）題第一問“將植株放在黑暗處48小時的目的是”。正常情況下，植物在光照條件下同時進(jìn)行光合作用與呼吸作用，在黑暗條件下只進(jìn)行呼吸作用。長時間的呼吸作用將分解植物內(nèi)原有貯存的有機(jī)物分解，此操作的目的是保證本實(shí)驗(yàn)的單一變量原則，防止植物葉片中原有淀粉干擾實(shí)驗(yàn)。

正確答案“消耗原有的有機(jī)物”。

錯誤答案“停止光合作用”，暫停光合作用只是表象，不是最終目的；“消耗淀粉”，雖然本實(shí)驗(yàn)確實(shí)利用了碘液與淀粉的顏色反應(yīng)，但植物呼吸作用并不只消耗淀粉，回答不準(zhǔn)確、不科學(xué)；“去除原有物質(zhì)”，物質(zhì)包含有機(jī)物與無機(jī)物，而植物葉片內(nèi)的無機(jī)物質(zhì)并沒有隨呼吸作用大量消耗。

2．實(shí)驗(yàn)步驟的書寫缺乏條理性、層次性

一般而言，實(shí)驗(yàn)步驟的書寫可分為四步：一是將實(shí)驗(yàn)材料“分成幾組”；二是每一組作如何處理；三是“放在相同的且適宜的條件下培養(yǎng)（或處理）相同的一段時間”；四是觀察并記錄結(jié)果。其中，對照原則和單一變量原則應(yīng)始終貫穿于整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中。

同樣是試卷29題，第（4）題“為了進(jìn)一步探究天竺葵光合作用的最適溫度，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？寫出主要思路。”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是實(shí)驗(yàn)步驟的核心，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟的主干內(nèi)容。

正確答案“①先設(shè)計(jì)一組溫度梯度比較大的預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索；②在預(yù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上圍繞光合作用較高時的溫度范圍再設(shè)計(jì)一組溫度梯度較小的實(shí)驗(yàn)，測定它們的光合作用強(qiáng)度。光合作用強(qiáng)度最高時的溫度就是最適溫度。”

錯誤答案此問錯誤回答主要表現(xiàn)為沒有合理設(shè)計(jì)溫度梯度進(jìn)行相互對照及沒有安排預(yù)實(shí)驗(yàn)兩方面。不設(shè)置溫度梯度，無法判斷在哪一個溫度時的光合作用強(qiáng)度最高。不安排預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)，就好比用顯微鏡觀察裝片時直接用高倍物鏡觀察，很難準(zhǔn)確找到包含目標(biāo)對象的區(qū)域，既不科學(xué)，又缺乏條理性。

3．答題過于隨意，不能緊扣得分點(diǎn)

高考閱卷非常規(guī)范，甚至機(jī)械化、固定化，閱卷老師評閱主觀題時，往往是依據(jù)同學(xué)們答案中所包含得分點(diǎn)是否全面來判斷最終此題的得分情況。

以試卷31題第（1）題第二問“16天后大草履蟲數(shù)量下降變?yōu)?的原因是”為例。此題通過題干中兩幅曲線圖呈現(xiàn)不同種草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)及混合培養(yǎng)時的數(shù)量變化，進(jìn)而考查種間關(guān)系有關(guān)內(nèi)容。

正確答案“隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，競爭加劇，大草履蟲在競爭中處于劣勢，最終因無法獲取食物而死亡。”

錯誤答案此問回答的關(guān)鍵之處有三點(diǎn)：“兩種草履蟲競爭加劇”“大草履蟲處于競爭劣勢”“大草履蟲將因無法獲取足夠食物而死亡”。許多同學(xué)在回答時，都只回答了第二點(diǎn)，遺漏了第一、三點(diǎn)的內(nèi)容，導(dǎo)致回答不完整而失分。嚴(yán)格意義上看，此類失分方式依然是不熟悉知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)掌握不牢固，運(yùn)用不熟練導(dǎo)致的。

針對上述三種失分情況，同學(xué)們應(yīng)在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成良好的主觀題作答習(xí)慣，而此習(xí)慣的養(yǎng)成正是建立在對課本充分熟悉、掌握的基礎(chǔ)之上。

生物課本介紹知識點(diǎn)或敘述實(shí)驗(yàn)步驟及材料、用具和藥品使用流程規(guī)范時，使用的是最科學(xué)的生物語言，并且極為精煉、準(zhǔn)確，是值得我們借鑒的“答題敘述模版”；目前的生物課本包含各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動等共計(jì)46個，其中大部分都詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)步驟流程、所用材料及用具、操作注意事項(xiàng)等，在理解的基礎(chǔ)上熟讀甚至背誦這些內(nèi)容，是我們掌握“答題條理模版”的關(guān)鍵；一般試題答案中包含的得分點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上也就是相關(guān)知識點(diǎn)的核心部分，同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對核心知識點(diǎn)的理解和掌握，也就等于掌握了一套“答題技巧模版”。

例回答下列問題：

（1）某綠色植物置于密閉玻璃罩內(nèi)，在黑暗條件下罩內(nèi)CO2含量每小時增加25mg；在充足光照條件下罩內(nèi)CO2含量每小時減少50mg。據(jù)測定，上述光照條件下，光合作用每小時共合成葡萄糖60mg。若呼吸原料和光合產(chǎn)物均為葡萄糖，則可計(jì)算出該植物在光照條件下呼吸作用每小時產(chǎn)生CO2mg。由此可知，植物體在暗處和光下可能呼吸速率不同，導(dǎo)致這種差異的主要原因可能是______。

（2）觀察人口腔上皮細(xì)胞中的DNA和RNA分布和洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂的兩個實(shí)驗(yàn)在染色之前，都使用了一定濃度的鹽酸處理，其中第一個實(shí)驗(yàn)用鹽酸可改變______的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞；第二個實(shí)驗(yàn)用鹽酸與酒精混合，對材料進(jìn)行解離。在兩個實(shí)驗(yàn)操作中，都要注意鹽酸的濃度，處理材料時的溫度和______。

解析第（1）小題中光合作用每小時共合成葡萄糖60mg即產(chǎn)生的葡萄糖總量。根據(jù)光合作用反應(yīng)式可計(jì)算出每小時消耗CO2總量為88mg。而題干中“在充足光照條件下罩內(nèi)CO2含量每小時減少50mg”，意為每小時光合作用的凈變化量。因此可計(jì)算出該植物在光照條件下呼吸作用每小時產(chǎn)生CO2的量為88-50=38mg。

第（2）小題，在做洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)時，若解離時間過長，根尖將酥軟不易被鑷子取出，解離時間過短則不易壓片。同樣染色時間也不宜過長或過短。

答案（1）38 溫度 （2）細(xì)胞膜 時間

點(diǎn)撥此題四個答案短小精干，但都容易誤答。

第（1）題第一問得分率很低，失分原因包括：一是不能正確判斷題中數(shù)據(jù)信息為凈光合作用還是總光合作用。一般地說，文字信息中有“產(chǎn)生量”、“合成量”即為總光合作用。而通過實(shí)驗(yàn)直接測出的數(shù)據(jù)為凈光合作用變化量。只有測出在相同溫度下的呼吸作用量才能算出總光合作用量；二是思維定勢。題中有“黑暗條件下罩內(nèi)CO2含量每小時增加25mg”這個信息，因此它是在黑暗條件條件下的呼吸作用。此問失分，主要是沒有形成有效的“答題敘述模版”與“答題技巧模版”。

第（2）題第二問容易錯答為“pH值”，這主要是同學(xué)們對酶促反應(yīng)中溫度和pH值兩大影響因素印象深刻，卻錯誤理解本題考查意圖所導(dǎo)致的。此問所考查的內(nèi)容是洋蔥根尖解離操作的注意事項(xiàng)，錯誤回答的同學(xué)大多都沒有真正理解“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的具體步驟及目的。

“答題敘述模版”“答題條理模版”“答題技巧模版”其實(shí)只是形象地稱呼，本質(zhì)上都是對課本內(nèi)容的理解、熟悉與掌握。“回歸課本”并不只是一句空洞的口號，而是需要同學(xué)們從現(xiàn)在開始就踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持每天熟讀、熟悉課本，這才是生物主觀題作答的最大技巧。