上海高考英語閱讀試題對閱讀教學(xué)的啟示

王雪飛

摘要： 高考試題對教學(xué)具有指導(dǎo)作用。研究高考試題，有助于明確教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率。指稱語是文章中句子與句子之間，文章的一部分與另一部分之間連接的重要手段，是構(gòu)成篇章連貫性的一個(gè)重要因素。不能確定指稱語的所指，就會(huì)造成對文章的誤解。作者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，研究高考英語閱讀試題中考查確定指稱語所指的題型，闡述了新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞： 高考英語閱讀試題閱讀教學(xué)指稱語的所指

2011、2012年上海高考英語試卷閱讀試題中，都出現(xiàn)了考查文章中名詞代詞“所指”的題目：

65.What does the word “they” in paragraph 1 refer to?（2011上海春季高考）

A.Sellers.B.Buyers.C.Teenagers. D.Parents.

66.What does Archy and Mehitabel in Paragraph 3 probably refer to?（2011上海秋季高考）

A.A book of great fun.

B.A writer of high fame.

C.A serious masterpiece.

D.A heartbreaking play.

66.What does the phrase “heroic forms” in Paragraph 4 refer to?（2012上海春季高考）

A.Racing cars. B.Wild horses.

C.Eye-catching locals.D.Running dogs.

這一題型旨在通過讓學(xué)生確定文章中指稱語的所指，考查學(xué)生利用語篇中句與句、段與段的邏輯關(guān)系，進(jìn)行推理判斷的能力。這就要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)，不能只停留在詞匯、句子的理解層面，而要實(shí)現(xiàn)語篇水平的綜合理解，這也是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求高中生掌握的閱讀技能。

一、概念綜述

指稱語是用來指稱的語言形式或語言表達(dá)式，主要有：（1）專有名詞，如：Barack Obama，Chicago。（2）不確定性描述語，如：a girl，a school。（3）確定性描述語，如：the dancer，the city。（4）代詞，如：he，she。

所指是交際雙方共同參與和合作實(shí)施的一種語言行為，即說話人或?qū)懽髡咄ㄟ^使用語言形式或語言表達(dá)式讓聽話人或讀者識(shí)別某一事物或人物。語用學(xué)認(rèn)為，指稱語所指的確立取決于說話人或?qū)懽髡叩慕浑H意圖、話語的上下文和聽話人或讀者的推理判斷。

二、案例分析

案例1：

《英語》（新世紀(jì)）高二第二學(xué)期第8單元課文Is She Guilty?節(jié)選自《王子與貧兒》，其中有這樣一段描寫（... The woman bent herself down to the ground，and protested with tears，that she had no power to do the miracle or else she would gladly save her childs life alone even if she lost her own ...），學(xué)生在閱讀時(shí)雖然沒有詞匯和語法障礙，但還是存在閱讀困難，他們不理解“她沒有能力做什么”。教師需要指導(dǎo)學(xué)生確定指稱語“the miracle”的所指，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容。Teacher：What does “the miracle” refer to？Would she do the miracle to save her child if she had power？通過指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)上下文明確指稱語“the miracle”的所指為“make a storm”，學(xué)生也就明白了“她沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)”，從而實(shí)現(xiàn)了對文章的正確理解。

案例2

《英語》（新世紀(jì)）高三第一學(xué)期第4單元的課文One Person Can Make a Difference for Peace，是一位高中生寫給聯(lián)合國秘書長的信。其中的第二段引用了一則寓言，在這則寓言中，白鴿認(rèn)為一片雪花是沒有重量的，簡直什么都不是，可是知更鳥給它講了一個(gè)故事，告訴它許許多多的雪花也可以壓斷樹枝。作者用這個(gè)寓言表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度—— 每個(gè)人都應(yīng)該并且能夠?yàn)楹推匠鲆环萘Αｉ喿x這篇課文時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這則寓言，而且要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這則寓言的寓意和作者講述這則寓言的意圖。教師先呈現(xiàn)課文中的一段對話（Dove：Nothing more than nothing.Robin：In that case I must tell you a marvelous story.）Teacher:Read the dialogue and think.Whats the doves opinion on the weight of a snowflake?What does “that case” refer to?Guess whether the robin agreed with her.然后讓學(xué)生閱讀下面的故事，Teacher:Read the following story and think.What did the robin mean by telling the story?Did the dove change her mind?教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話語“那樣的話，我就必須給你講一個(gè)故事”，推測出說話人的態(tài)度。教師從話語中的指稱語“that case”切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“that case”的所指，幫助學(xué)生理解“in that case”指的是：“如果你認(rèn)為一片雪花是沒有重量的，簡直什么都不是”，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確地理解這段對話，并且能很容易地推測出說話人是不贊同對方的觀點(diǎn)的。接下來教師讓學(xué)生閱讀下面的故事，指導(dǎo)學(xué)生利用下文，驗(yàn)證自己的猜測，正確理解寓言的寓意，理解作者的態(tài)度和意圖。

案例3

《英語》（新世紀(jì)）高二第二學(xué)期第7單元課文Oliver Wants More中的第二段描寫了生活在貧民院里的孤兒們用餐時(shí)的情景（... The boys polished them with their spoons till they shone again; and when they had performed this operation，they would sit staring at the huge pot，as if they could have eaten that，too.） 在閱讀這一段材料時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注指稱語“this operation”的所指，幫助學(xué)生理解“this operation”指的是“（孩子們吃完后）用勺子把碗刮得干干凈凈，無需再洗”。 確定了指稱語“this operation”的所指，學(xué)生就能順利地讀懂這段描寫，體會(huì)出作者間接表達(dá)出來的對生活在如此惡劣條件下的孩子們的同情和憐憫。并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這段描寫，了解作者幽默夸張的寫作風(fēng)格，幫助學(xué)生更深入地理解課文。Teacher：What does “this operation” refer to？How did the boys feel after dinner？Were they still hungry？What do you think of the operation？Is it funny？Does it make you feel sad？This method is called “black humour”.The writer tells a very sad story in a funny way，which makes readers feel very sorry for the children.教師通過指導(dǎo)學(xué)生確定指稱語，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章。同時(shí)，以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感、態(tài)度，了解作者的寫作風(fēng)格。

三、關(guān)注指稱語所指的作用

從上面的教學(xué)案例可以看出，關(guān)注文章中指稱語的所指在閱讀教學(xué)中是十分重要的。

1.培養(yǎng)語篇意識(shí)。

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注指稱語的所指，是培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)和閱讀推理能力切實(shí)可行的指導(dǎo)方法。

語篇是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的形式上銜接、意義上連貫的語言整體。在閱讀過程中，對于讀者來說，把彼此獨(dú)立的句子連接起來理解十分重要。這就需要讀者利用一些上文曾出現(xiàn)的或即將在下文中出現(xiàn)的指稱語。如：“They like using the Internet.They have lots of pocket money to spend.And they spend a higher proportion of it online than the rest of us.Teenagers are just the sort of people an online seller is interested in，and the things they want to buy－games，CDs and clothing－are easily sold on the Web.”（2011上海春季高考）。文中代詞“They”和名詞“Teenagers”構(gòu)成文內(nèi)照應(yīng)?？梢?，指稱語的所指通常不總是通過一句話實(shí)現(xiàn)的，有時(shí)是要通過一段話實(shí)現(xiàn)的。說話人在第一次提到某人或某事之后，在后面的話語中，還會(huì)使用不同的指稱語照應(yīng)前面提到過的人或事。確定指稱語照應(yīng)關(guān)系的過程實(shí)際上是根據(jù)前述話語做出連接推理，從而推導(dǎo)出指稱語所指的過程，這有助于語篇意識(shí)的形成。

2.準(zhǔn)確、深層次理解。

確定指稱語的所指，是分析語篇的重要手段。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注指稱語的所指，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語境進(jìn)行語篇分析，有助于學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行合理的分析和推理，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章，領(lǐng)悟作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和意圖，實(shí)現(xiàn)對文章更深層次的理解。

（1）準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容

指稱語的文內(nèi)照應(yīng)是文章中句子與句子之間，文章的一部分與另一部分之間連接的重要手段，是構(gòu)成篇章連貫性的一個(gè)重要因素。不能正確理解文中這些前后照應(yīng)的指稱語，就會(huì)造成對文章的誤解。找到指稱語的照應(yīng)對象、確定其所指，就能獲得句與句段與段之間的連貫，最終獲得對話語、語篇的正確理解。

（2）深層次理解文章

語言具有間接性。文章的指稱語，不僅指代某一人或事物，而且向讀者傳達(dá)了作者的對此人或物的情感態(tài)度。因此，關(guān)注并確定指稱語的所指，可以幫助讀者推測出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，體會(huì)文章的語言風(fēng)格、寫作手法，更深入地理解文章。

3.提高閱讀速度。

流暢的閱讀需要速度。讀者如果讀得太慢，就很難把前后信息聯(lián)系起來，從而給閱讀理解帶來障礙。關(guān)注文章中的指稱語，有助于學(xué)生在閱讀時(shí)以句為單位，拉大視距，提高閱讀速度。同時(shí)，關(guān)注文章中的指稱語，有助于讀者快速理清文章的邏輯順序，進(jìn)行推理判斷，保證信息流的暢通，這對于提高閱讀速度也是非常重要的。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)中，我們把指稱語的所指作為考查學(xué)生閱讀推理判斷能力的一種手段的同時(shí)，不要忘記它也是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語篇分析、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章、加強(qiáng)語篇意識(shí)和培養(yǎng)閱讀推理判斷能力的一種有效的指導(dǎo)方法，這也是近兩年上海高考選用這一閱讀題型的意義所在。

參考文獻(xiàn):

［1］何兆熊.新編語用學(xué)概要［M］.上海外語教育出版社，2000.

［2］佟敏強(qiáng).大學(xué)英語閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐［M］.長春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2009.5.