在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維

李美燕

一、利用各種游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

玩具材料是幼兒游戲中的物質(zhì)基礎(chǔ)，它為培養(yǎng)幼兒思維能力提供了有利的條件和機(jī)會(huì)。幼兒特別樂(lè)于擺弄和物體，符合年齡特征的材料容易引起幼兒主動(dòng)探究的欲望，而且幼兒擺弄游戲材料的過(guò)程就是動(dòng)腦的過(guò)程。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境的相互作用中獲得的，兒童的年齡特征決定他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、是具體的、是形象的。思維需要?jiǎng)幼鞯膸椭?，他們?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)必須以實(shí)物為中介，可以說(shuō)游戲材料是幼兒學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)造的刺激物、中介和橋梁。

1. 利用各種不同難易度的拼圖培養(yǎng)幼兒的思維能力。拼圖看著簡(jiǎn)單，但那對(duì)5周歲的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度的。擺弄拼圖需要幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力，還需要幼兒動(dòng)動(dòng)腦子。在這過(guò)程中，幼兒的思維能力會(huì)有很大的提高，而且拼好的幼兒又能感到成就感。

首先為能力相對(duì)差的幼兒把已壞掉的拼圖塊按順序貼上去，讓他們?cè)跀[弄幾個(gè)沒有壞的拼圖塊的過(guò)程中對(duì)拼法有所了解。然后給能力一般的幼兒一些色彩鮮明的拼圖，而對(duì)于能力特別強(qiáng)的幼兒，我會(huì)給他們顏色差不多且不易拼的拼圖。

因按照幼兒的個(gè)別差異循序漸進(jìn)地進(jìn)行玩拼圖這一活動(dòng)，所以一個(gè)月后任何拼圖都能自己拼好的幼兒從3名變成了12名。

2. 利用積木培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒非常喜歡玩積木，但一進(jìn)積木區(qū)就分占積木，搭建時(shí)你用你的、我用我的，不會(huì)合作。所以我讓合作能力較好的和相對(duì)不好的幼兒進(jìn)行了建構(gòu)比賽，讓全班幼兒評(píng)價(jià)。班級(jí)的幼兒都說(shuō)合作搭建得好。然后又和班級(jí)幼兒一起找不合作那一組為什么不好。孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng)有了一定的合作意識(shí)。

《綱要》指出：“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！?/p>

在玩積木的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，李××小朋友用積木做了一座斜梯，放一個(gè)圓柱體的積木滾下去，但那積木滾得滿地都是，特別影響別的小朋友做領(lǐng)域活動(dòng)。所以我提出：“怎么樣才能不讓這積木隨便亂滾？”孩子們做了很多嘗試，李××小朋友嘗試把積木慢慢放下去；金××小朋友把斜梯的斜度改了一下；還有一位姓李的小朋友把別的積木放在斜坡的最下面。

幼兒們?cè)诎寻l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自行解決的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的思維能力，還激發(fā)了探究問(wèn)題的欲望。

3. 運(yùn)用圖標(biāo)演示法進(jìn)行游戲活動(dòng)。（1）認(rèn)識(shí)電路。

11月份的主題是《多種多樣的燈》，里頭有一個(gè)主題是電路。因幼兒不能獨(dú)自操作，所以我決定在“家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”時(shí)進(jìn)行。首先，我讓幼兒了解了各種電池和電池的正、負(fù)極，然后按事先畫好的電路圖進(jìn)行示范，最后幼兒按另一個(gè)電路圖了解能導(dǎo)電和不能導(dǎo)電的東西，把結(jié)果記錄到實(shí)驗(yàn)表中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，陳××和李××小朋友通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到鐵制品能導(dǎo)電。上完課后，我又按照家長(zhǎng)的要求告訴幼兒鐵制品能導(dǎo)電，所以不能拿鐵制品觸電，讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。

（2）折燈籠。本班幼兒特別喜歡折紙，所以我嘗試把折紙的方法演示一下，讓幼兒自己看著折疊方法進(jìn)行折紙。因第一次進(jìn)行此類活動(dòng)，所以我在進(jìn)行折紙的時(shí)候先讓全班幼兒看著圖進(jìn)行折紙，然后為能力較差的幼兒進(jìn)行示范。除了幾名幼兒不會(huì)看圖折紙外，別的幼兒折的都特別好。但在整個(gè)過(guò)程中，因沒有告訴幼兒折紙中出現(xiàn)的符號(hào)的意思，所以看到個(gè)別符號(hào)，有的幼兒不太明白。

二、利用音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

1. 利用給兒歌創(chuàng)造動(dòng)作培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。利用《歡快跳舞》、《跟我學(xué)》2首兒歌剛好可以讓幼兒自由想象創(chuàng)造動(dòng)作，常常給幼兒聽這2首兒歌，可以創(chuàng)造幼兒的想象環(huán)境；而且多鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行表現(xiàn)，也可以培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)能力。

剛開始的時(shí)候，很多幼兒都只會(huì)模仿個(gè)別幼兒，很多幼兒就會(huì)模仿奧特曼做動(dòng)作?！罢l(shuí)能做出和別人不一樣的動(dòng)作呢？”只要做出不一樣的動(dòng)作就進(jìn)行鼓勵(lì)，結(jié)果很多幼兒為了接受表?yè)P(yáng)，思考著和別人不一樣的動(dòng)作，而且內(nèi)向的幼兒也能上前進(jìn)行大膽的表演。在整個(gè)過(guò)程中我一直在引導(dǎo)幼兒做出不一樣的動(dòng)作，沒有灌輸幼兒、管教幼兒，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，既培養(yǎng)了幼兒的思維能力，也培養(yǎng)了幼兒的表現(xiàn)能力。

2. 利用鋼琴中的輕音和重音進(jìn)行表現(xiàn)、想象活動(dòng)。用鋼琴?gòu)椥┮簦袝r(shí)候可以彈重音，有時(shí)候可以彈輕音，有的時(shí)候兩種音按順序彈，讓幼兒聽音樂(lè)進(jìn)行想象，并進(jìn)行表現(xiàn)。幼兒對(duì)此活動(dòng)特別感興趣，而且積極參加此活動(dòng)。只彈輕音或只彈重音的時(shí)候，孩子們想象的特別好，如彈輕音的時(shí)候，我們班的全××小朋友說(shuō)那是小溪水的聲音；金×說(shuō)那是小魚戲水的聲音。但是輕音和重音混彈的時(shí)候，孩子們的想象就很難進(jìn)行。所以，只要有時(shí)間，我就彈鋼琴，讓幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，而且常常表?yè)P(yáng)幼兒，結(jié)果大部分幼兒在這方面都有了很大的進(jìn)步。