幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)管窺

張海艷

語(yǔ)言是幼兒智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是積累所有知識(shí)的載體；它是我們?nèi)粘Ｉ詈蜏贤ǖ墓ぞ撸沁B接個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的有效橋梁，可見(jiàn)語(yǔ)言能力在人的一生中的奠基作用。既然如此，適時(shí)開(kāi)發(fā)并合理培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力也就顯得尤為重要。4～6歲是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段，此階段形成的語(yǔ)言能力是孩子一生中其他能力形成的重要基礎(chǔ)。如果忽略了此階段語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，那么由此造成的缺陷也是其他年齡段難以彌補(bǔ)的。經(jīng)過(guò)十幾年的幼兒教學(xué)實(shí)踐和不斷地學(xué)習(xí)與摸索，我在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力方面有一些小小的心得，愿與大家分享。

一、注重家庭教育，為幼兒語(yǔ)言能力的形成奠基

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”首先，父母是孩子最初的啟蒙者，日常生活中家長(zhǎng)自己要說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，句子流暢完整，用詞鮮活，語(yǔ)氣生動(dòng)，做一個(gè)語(yǔ)言上的好榜樣。其次，為人父母者應(yīng)以童心與幼兒多交流，多提孩子感興趣的問(wèn)題；同時(shí)，積極回答孩子提出的問(wèn)題，讓孩子有興趣聽(tīng)，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解。第三，營(yíng)造民主氛圍，以朋友的身份和孩子交流，讓他毫無(wú)顧慮、放心大膽地說(shuō)。第四，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、尋找環(huán)境，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。有的孩子膽子小，想說(shuō)但又不敢說(shuō)，久而久之就導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)。這時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利的條件讓他說(shuō)，例如多帶孩子接觸人群、社會(huì)、大自然，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和陌生人溝通和交流。

二、提升幼兒教師素質(zhì)，為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展助力

幼兒園是學(xué)齡前兒童生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的又一主要空間。作為這個(gè)空間的主導(dǎo)者——幼兒教師對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的形成與提高起著至關(guān)重要的作用。首先，榜樣的力量是無(wú)窮的，幼兒教師自身的教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范流暢，講述要生動(dòng)活潑，語(yǔ)言表達(dá)要清晰悅耳，富有表現(xiàn)力；情感表現(xiàn)要真實(shí)樸素，富有感染力，使幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)、樂(lè)于模仿，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。其次，幼兒教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和主動(dòng)性。我教的是中班的幼兒，這個(gè)階段的孩子記憶能力和模仿能力非常強(qiáng)，所以每教過(guò)一首兒歌或講過(guò)一個(gè)故事，我都會(huì)鼓勵(lì)小朋友主動(dòng)地給其他小朋友再表演一下，既避免了教師的獨(dú)角戲，又給孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我還設(shè)置了“星星小舞臺(tái)”，鼓勵(lì)他們把在幼兒園以外學(xué)到的兒歌、故事表演給全班的小朋友，對(duì)主動(dòng)參與的小朋友會(huì)以上“小小光榮榜”、貼小紅花等形式予以表?yè)P(yáng)，大大地激發(fā)了幼兒說(shuō)的積極性。第三，游戲編排巧設(shè)計(jì)，說(shuō)中玩，玩中說(shuō)。游戲是幼兒的天性，是幼兒生活的主體，編排有趣生動(dòng)的游戲，是培養(yǎng)幼兒想象力，感知事物，發(fā)展語(yǔ)言能力的重要途徑。例如編排表演故事劇本。我們班的小朋友在演《小紅帽》故事劇時(shí)，小男孩扮演的大灰狼語(yǔ)氣兇狠，動(dòng)作野蠻，頗具“狼性”，小女孩扮演的小紅帽口齒伶俐，惟妙惟肖。通過(guò)表演，讓孩子們語(yǔ)言的形象性得到了提高。玩丟手絹游戲時(shí)，被抓的小朋友就給大家講一個(gè)故事或唱一首歌，使一些性格靦腆、內(nèi)向的小朋友也慢慢地克服了羞口的弱點(diǎn)。組詞游戲，以“樹(shù)”為例，可讓幼兒組成“小樹(shù)”、“大樹(shù)”、“松樹(shù)”、“柳樹(shù)”、“楊樹(shù)”，在此基礎(chǔ)上還可再擴(kuò)充成“綠色的小樹(shù)”、“漂亮的小樹(shù)”等，看誰(shuí)組的多，并給獲勝者以一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲，使幼兒樂(lè)說(shuō)，從而達(dá)到會(huì)說(shuō)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為幼兒語(yǔ)言能力的提高導(dǎo)航

在幼兒園，語(yǔ)言教學(xué)就是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)之上適時(shí)啟發(fā)幼兒的想象能力，運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯、句子逐步培養(yǎng)他們連貫說(shuō)話(huà)的能力。

在兒歌《小毛驢》的教學(xué)過(guò)程中，我先是有意識(shí)地啟發(fā)幼兒想象，小毛驢長(zhǎng)的什么模樣？小朋友觀(guān)察圖片之后，都很踴躍地舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“小毛驢有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵”，有的說(shuō)：“小毛驢長(zhǎng)著大大的眼睛。然后我又問(wèn)：“根據(jù)我們以前講過(guò)的阿凡提的故事，想象一下阿凡提的模樣？他是一個(gè)什么樣的人呢？小朋友各自描述了他們腦海中阿凡提的形象，并用“聰明”、“機(jī)靈”等詞語(yǔ)來(lái)形容他。在教學(xué)過(guò)程中，由于我有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒都能用連貫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是艱巨而又長(zhǎng)期的過(guò)程，只要我們堅(jiān)持不懈，運(yùn)用科學(xué)的方法，加上我們的愛(ài)心、責(zé)任心，就一定能夠真正讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，發(fā)展好幼兒的語(yǔ)言能力。身為守護(hù)天使的幼兒教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)且責(zé)無(wú)旁貸。