綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索

曹野

一、教師評(píng)價(jià)

1. 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就是要通過各種手段、方式把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，而在這一過程中教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常重要，它不僅能激勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，還能增強(qiáng)他們的自信心，從而對(duì)任何任務(wù)能知難而上。因此，我們教師的評(píng)價(jià)就應(yīng)根據(jù)不同授課內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，我們可采用語言直接激勵(lì)法，讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自覺地完成要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。如，學(xué)生在利用畫圖工具畫曲線時(shí)，由于畫曲線有些難度，剛開始學(xué)生操作我們就可以直接鼓勵(lì)他們：“只要我們邁出第一步，接下來我們的操作會(huì)更加自如，你們一定能行的?！苯處煹脑u(píng)價(jià)還可采用一些簡(jiǎn)單易懂的體態(tài)語言，如對(duì)學(xué)生的回答或操作演示給予一個(gè)贊賞的眼神，或豎起大拇指，或?yàn)槠涔恼?，這都能使學(xué)生產(chǎn)生自信心。

2. 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能一錘定音。我們教師在教學(xué)中可能都會(huì)遇到這樣一種情況，就是有些學(xué)生在期末過關(guān)測(cè)試中可能操作測(cè)試很不理想，但這些學(xué)生在平時(shí)的操作中又表現(xiàn)得很好，這時(shí)如果我們只根據(jù)這一次成績(jī)就給學(xué)生一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，不僅缺乏全面性，而且會(huì)損傷學(xué)生的自尊心、自信心，從而可能導(dǎo)致他們厭倦本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這時(shí)，我們就不能以一次成績(jī)來評(píng)定這些學(xué)生，要使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平、公證性得到真正的體現(xiàn)。如，對(duì)期末過關(guān)測(cè)試中表現(xiàn)不好的學(xué)生：一是我們可以再給他們一次機(jī)會(huì)，如果操作測(cè)試提高了，我們可以提高對(duì)他們?cè)u(píng)定的等級(jí)；二是我們可以把我們所積累、掌握的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)和期末測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，最終給學(xué)生一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣不僅能使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有始有終，而且更公平、公證，使學(xué)生能心服口服。

3. 教師可利用信息技術(shù)學(xué)科的高科技手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科正因?yàn)榫哂懈呖萍夹赃@一優(yōu)勢(shì)，我們就要充分利用它。如，用自動(dòng)化的計(jì)算、處理程序來減輕我們的評(píng)價(jià)工作，這樣不僅能使評(píng)價(jià)工作更快速、直觀、多樣、還能更長(zhǎng)久地保存下來。舉例來說，同學(xué)互評(píng)，如果用手工統(tǒng)計(jì)的話，工作量非常巨大。如，以一個(gè)班平均40名學(xué)生計(jì)算，評(píng)價(jià)分為5個(gè)維度，則一個(gè)班至少將有40×40×5=8000個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，再加上累加的任務(wù)，工作量可想而知，而通過機(jī)讀卡和自動(dòng)化的計(jì)算程序，十幾秒鐘就能處理完一個(gè)班的數(shù)據(jù)，并根據(jù)收集上來的信息差異，如不同班級(jí)的等級(jí)分布和差異；老師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)之間的差異；某個(gè)評(píng)價(jià)者和其他評(píng)價(jià)者之間的差異等等，可利用折線圖、柱狀圖的形式表現(xiàn)出來，使評(píng)價(jià)更加直觀明了。同時(shí)，還可以采用電子檔案積分的方式，來記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，并給他們的得分進(jìn)行累積，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也克服了我們?cè)u(píng)價(jià)中不全面的缺點(diǎn)，而且這種高科技的評(píng)價(jià)手段也給我們的教學(xué)帶來了很大的方便。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)

1. 學(xué)生自評(píng)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)中占有重要的地位，學(xué)生自評(píng)以學(xué)生自己的成長(zhǎng)記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己的表現(xiàn)。通過自評(píng)不僅可以提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，還可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有效提高他們的自我監(jiān)控能力。這種自評(píng)使學(xué)生的創(chuàng)新能力有了發(fā)展的空間，增強(qiáng)了學(xué)生自主探索的能力，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，這種自我評(píng)價(jià)還能根據(jù)個(gè)體差異讓自己和自己做比較，對(duì)于差一些的同學(xué)來說不會(huì)覺得自己永遠(yuǎn)都是最差的，只要自己有進(jìn)步就是好的，從而提高學(xué)生自我監(jiān)控能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。

2. 學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常運(yùn)用，通過互評(píng)，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時(shí)能提高學(xué)生的鑒別能力、分析能力和表達(dá)能力。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生多聽取他人的建議，學(xué)會(huì)接納和欣賞他人。還是上面學(xué)生《用曲線工具創(chuàng)作圖畫》的例子，其他同學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，我繼而問這個(gè)學(xué)生，“你覺得自己畫得好嗎？”他不好意思地?fù)u搖頭?！澳谴蠹蚁胍幌胨倪@幅畫怎么改會(huì)變得更加合理呢？”我又問。這時(shí)，其他同學(xué)紛紛舉手，“我覺得他畫得這些線條體現(xiàn)不出風(fēng)，還使整個(gè)畫面顯得太亂了?！薄叭绻划嬤@些線條，把柳枝畫成讓風(fēng)吹動(dòng)的樣子就很好了?！薄ㄟ^其他同學(xué)的這些意見和建議，使這名同學(xué)知道了自己畫得不足的地方，也明白了自己該如何對(duì)作品進(jìn)行修改、調(diào)整。而且在這種互評(píng)中，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了互相寬容和理解。