讓英語的前置作業(yè)更具實效性

黃芳

所謂前置作業(yè)（preset-homework），就是教師基于教材內(nèi)容設(shè)計出切合學(xué)生學(xué)前狀態(tài)和發(fā)展?jié)撃艿妮o助性學(xué)習(xí)資料，以此引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識要點進(jìn)行預(yù)先感知、初步理解和自我建構(gòu)。

由于前置作業(yè)超越了常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)范疇，因此如何操作好這一“新鮮事物”成了廣大教師研究的新課題。為此，筆者結(jié)合日常教學(xué)實踐中的前置作業(yè)案例，提煉出一些操作策略，以期提高前置作業(yè)的實效。

策略一：前置作業(yè)要突顯話題

《牛津小學(xué)英語》教材每個單元都有一個核心話題，教師在教學(xué)之前先告訴學(xué)生本單元的話題，可以讓學(xué)生初步感知話題內(nèi)容，了解語言背景，從而有效地驅(qū)動他們學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計布置前置作業(yè)時，要有意識地突顯單元話題，從而有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入單元學(xué)習(xí)。

【分析】牛津小學(xué)英語《5A Unit6 Doing housework Part A》的前置作業(yè)中，教師在設(shè)計作業(yè)時緊扣話題“Doing housework”，一方面強調(diào)housework的概念，與其余動詞組進(jìn)行區(qū)分；另一方面聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簳龅募覄?wù)，進(jìn)一步渲染話題，讓學(xué)生的知識儲備和內(nèi)在情感進(jìn)行“預(yù)熱”，從而使之后的課堂教學(xué)更有目標(biāo)性。在《5A Unit 4 Halloween Part A》的前置作業(yè)中，你知道Halloween 嗎？請上網(wǎng)或翻閱資料查找有關(guān)Halloween的知識，完成表格。教師通過讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)“Halloween”的文化知識。簡要的文字拉近了學(xué)生對異國文化的距離，突出了本課主題“Halloween”。這樣，學(xué)生確實了解了Halloween的節(jié)日文化背景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，從而有利于學(xué)生更有熱情地投入到深度學(xué)習(xí)中。

策略二：前置作業(yè)要形式多樣

小學(xué)英語教材中的某些板塊看似簡單，但是要讓學(xué)生真正理解知識點并熟練運用語言卻有些困難，如果教師安排的“先學(xué)”總是讀單詞、寫句子等形式，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實，即使是詞匯教學(xué)，教師也可以設(shè)計出多種渠道的學(xué)習(xí)方式。

例如：牛津小學(xué)英語《3A Unit 9 On and off Part B & C》的前置作業(yè)：請你回家聽錄音，試著讀出下列單詞，并用簡筆畫畫在相應(yīng)氣泡內(nèi)。在《5B Unit 3 Hobbies Part B & C》的前置作業(yè)中，我們學(xué)了許多可以作為愛好的單詞或詞組，請你讀一讀：Walk、ski、skate、read、draw、sing、dance、write、play basketball、make、puppets…你還可以補充嗎？在《5A Unit 8 A camping trip Part A》的前置作業(yè)中，請你根據(jù)提示，讀出下列單詞。Camping 野營（lamp camp camping）、Camping trip /trip/ 野營旅行、Camping site 野營地（kit site）、Children（復(fù)數(shù)）孩子們、Hill 小山（ill→hill）、Show 展示（row→show）、Tent 賬篷（ten→tent）、Tin 罐，聽/tin/、Stove 爐子……

【分析】由于三年級的學(xué)生很難關(guān)注文字類的內(nèi)容，因此案例3中教師從三年級的年齡特征出發(fā)，從學(xué)生學(xué)的角度入手，用直觀簡明的圖片引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生通他們感興趣的畫畫深刻理解單詞，能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果。而案例4中，五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識儲備，大量復(fù)現(xiàn)詞匯舊知的前置作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的思維，為課堂中新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使得新舊知識融會貫通。

策略三：前置作業(yè)要突破重點

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師總是希望前置作業(yè)面面俱到，對本堂課涉及到的每一個細(xì)節(jié)，如詞匯、句型、語法等等都要一一“先學(xué)”，這就忽略了課堂教學(xué)的整體感，淡化了課堂教學(xué)的重難點，往往會使學(xué)生摸不著頭腦，適得其反。相反，教師應(yīng)該在前置作業(yè)中突顯教學(xué)重點或難點，就教學(xué)重點或難點設(shè)計一些練習(xí)。

例如，在《6A Unit 6 Holidays Part A》的前置作業(yè)中，請你讀一讀課文，從中找出相應(yīng)信息并填入表中?！?A Unit 8 A camping trip Part A》的前置作業(yè)中，請你讀一讀、寫一寫，比較A、B兩組句子，找找其中的規(guī)律。

【分析】語篇學(xué)習(xí)的重點在于對語言的整體感知，因此理清文章脈絡(luò)就顯得尤為重要。教師通過一張表格清晰地羅列了文本的主要內(nèi)容，也是重點知識——節(jié)日的名稱、時間和人們的活動，使學(xué)生能夠化繁文為簡表，從而理解全文。

策略四：前置作業(yè)要淺入趣出

過多、過細(xì)的前置作業(yè)會增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還會使學(xué)生喪失對課堂教學(xué)的新鮮感和求知欲，也會使前置作業(yè)成為了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師設(shè)計的前置作業(yè)應(yīng)該要鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生的舊知儲備，讓他們饒有興趣地做，自覺自愿地學(xué)。

例如：牛津小學(xué)英語《5A Unit 9 Shapes Part A》的前置作業(yè)，請你嘗試用一級紙折出或剪出square（正方形），rectangle（長方形）和circle（圓形），并在小組中交流你的做法。你發(fā)現(xiàn)了嗎，這幅圖都是由各種形狀組成的，請你也創(chuàng)作一幅用各種形狀組成的圖?！?A Unit 3 Family members Part D & 》E的前置作業(yè)中，你知道red，yellow，blue三原色嗎？我們可以用三原色創(chuàng)造出哪些顏色呢？請你用自己的不彩顏料來做做試驗吧，并記錄下你的研究結(jié)果。

【分析】布置前置作業(yè)是為了激發(fā)學(xué)生對新知的探索欲，因此教師應(yīng)該從“低”入手，以“趣”展開，以此起學(xué)生動手嘗試的興趣。上述案例中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，圍繞主題折一折、畫一畫，在“一折一畫”中強化主題，突顯趣味性。后一案例是教師在教學(xué)完A、B、C板塊后對顏色進(jìn)行鞏固的復(fù)習(xí)課前置作業(yè)。教師結(jié)合科學(xué)知識，讓學(xué)生在動手實踐的過程中練習(xí)單詞，這樣的創(chuàng)作過程大大激發(fā)了學(xué)生的積極性?？傊爸米鳂I(yè)如何設(shè)計還有待于我們在英語教學(xué)中繼續(xù)實踐，在摸索中不斷提煉，使其真正有效可行，切實為教與學(xué)服務(wù)。