翰墨書香 幸福之源

張艷紅

1998年畢業(yè)后我成為了一名小學(xué)教師，走上了向往已久的三尺講臺(tái)。剛剛畢業(yè)的我，躊躇滿志，想把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去，做一個(gè)業(yè)務(wù)精良、師德高尚的優(yōu)秀教師。但理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距總是大得驚人。我不分白天黑夜的辛苦付出所得的成績(jī)并不盡如人意，甚至開始懷疑自己當(dāng)初選擇做老師是不是一個(gè)錯(cuò)誤。

處于困惑中的我自費(fèi)購(gòu)買了大量的專業(yè)書籍，如饑似渴地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)了新課程理論，觀摩了很多名師的優(yōu)秀課例，聆聽了教育專家的專題報(bào)告，作好記錄反復(fù)揣摩。我的案邊、枕畔總是放著書籍，我總是一遍又一遍地用心品讀，用心感悟，試圖在字里行間探尋前輩成長(zhǎng)的足跡。我始終相信，時(shí)代在變，好東西不變。與此同時(shí)，我也開始反思自己的教育教學(xué)行為，努力將語(yǔ)文課上得原汁原味，樸素自然。我開始審視的是自己的課堂，多了理性的批判，少了感性的辯解，不再把學(xué)生成績(jī)的糟糕歸罪于他們基礎(chǔ)薄弱，而是千方百計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生不但會(huì)動(dòng)口說(shuō)，更會(huì)落筆寫；不再埋怨家長(zhǎng)素質(zhì)不高難以輔導(dǎo)，而是將知識(shí)盡量有梯度地呈現(xiàn)，特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。慢慢地，我與學(xué)生從“對(duì)頭”變成了“朋友”，聲嘶力竭的呵斥少了，耐心細(xì)致的引導(dǎo)多了。課堂上，我不再扮演高高在上的權(quán)威，而是一個(gè)個(gè)子高一些、年齡大一些、懂得多一些的伙伴。我穿著顏色鮮艷的衣服上班，懷著詩(shī)情畫意的心走進(jìn)生動(dòng)而富有活力的課堂。我要一座殿堂——一座充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷、啟迪智慧、塑造人格的殿堂。我鼓勵(lì)學(xué)生任何時(shí)候、任何角度的質(zhì)疑問(wèn)難。聽！春風(fēng)有腳嗎？怎么會(huì)帶我們?nèi)ド⒉?？小雨?huì)唱歌嗎？下大雨時(shí)是不是就跑調(diào)了？這些問(wèn)題常常讓我驚喜——原來(lái)童心世界竟如此美麗！我從不讓勇敢舉起的小手悻悻放下，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)固然重要，但遠(yuǎn)沒(méi)有這份勇氣珍貴！不知不覺(jué)中，我的課堂無(wú)邊“沉默”蕭蕭下，不盡“問(wèn)題”滾滾來(lái)。這種變化，誰(shuí)能說(shuō)不得益于那充滿生命張力與人生哲理的書籍？

與書相伴，我不再迷茫；與書相伴，我充滿力量。讀書，我改變了教育思想，也改變著我的教育行為。

一次去書店，我被一本封面上是燦爛葵花的書吸引了，那是北京史家小學(xué)特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫的《美麗的教育》，副標(biāo)題是“寫給年輕的班主任”，我毫不猶豫地買下了它，里面幾乎囊括了班級(jí)管理中可能遇到的所有問(wèn)題，并有詳細(xì)的指導(dǎo)和建議。書中有這樣一句話：“班主任是級(jí)別最低最不起眼的主任，卻是影響孩子最深遠(yuǎn)的主任，學(xué)生畢業(yè)后，或許不記得教導(dǎo)主任，教學(xué)主任，但一定記得自己的班主任，記得班主任的關(guān)懷，也記得班主任的傷害！”與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子，假如是我的孩子”，這樣的情感讓我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

劉同學(xué)是我以前所教班級(jí)的一個(gè)女孩，因?yàn)檎f(shuō)話口齒不清，在課堂上從不舉手讀課文，我就在課間和她一起讀，開始她不張口，我就耐心地讀給她聽，慢慢地她也小聲地跟著。一次語(yǔ)文課上，她終于舉起了手，讀的不太好，但聲音比平時(shí)大很多，我高興地說(shuō)：“這么長(zhǎng)的句子你都讀的這么通順，可真了不起！”同學(xué)們也不約而同地為她鼓起了掌，她笑了，也愛(ài)發(fā)言了，但經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)，我就故意把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，并鼓勵(lì)她大聲回答。慢慢地，她明顯變得開朗起來(lái)，甚至一些數(shù)學(xué)題還能想到簡(jiǎn)便的方法，我更要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)她：“這種方法我都沒(méi)有想到，你可真愛(ài)動(dòng)腦筋！”這種理念的轉(zhuǎn)變讓我享受著教育的幸福。

與書相伴的日子久了，我也忍不住動(dòng)筆。幾年來(lái)我一直堅(jiān)持寫日記，并把它當(dāng)做“道德長(zhǎng)跑”?，嵥槊β档拇逍〗虒W(xué)是我日記的源頭活水。那些片段，就像散落在記憶中的珍珠，串起來(lái)，便熠熠生輝，溫暖而明亮。一本又一本記錄著我和孩子們的喜怒哀樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我歡喜著孩子們的歡喜，憂傷著孩子們的憂傷，孩子們因?yàn)橄矚g我而喜歡上了我的語(yǔ)文課，我因?yàn)橄矚g孩子而發(fā)現(xiàn)了教師工作的職業(yè)美。

李鎮(zhèn)西老師在他的《做最好的家長(zhǎng)》一書中說(shuō)：一定要熏陶孩子身上的書卷氣。只有熱愛(ài)讀書的人，才能夠熱愛(ài)生活，積極向上。從閱讀中受益匪淺的我和孩子們共享著愉快的閱讀之旅，我們將彼此的閱讀體會(huì)在班中分享，因?yàn)槲疑钌畹刂?，只有在大量的、高品位的閱讀中孩子們才有可能形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能打好堅(jiān)實(shí)的人生底色。以后的我將一如既往的與孩子們探尋書中的奧秘，感受讀書的樂(lè)趣！