學(xué)具在學(xué)前教育中的作用

齊鶯

“學(xué)前班”教育介于幼兒園與小學(xué)之間，是幼小銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)學(xué)前班的教學(xué)組織形式是集體教學(xué)，這是一種以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)組織形式。在這種組織形式的前提下，如何優(yōu)化教學(xué)過程，生動(dòng)活潑地組織教育教學(xué)，教會(huì)幼兒求知，培養(yǎng)和提高動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)具的充分、有效運(yùn)用就顯得尤為重要。學(xué)具，顧名思義，就是幫助幼兒學(xué)習(xí)的輔助工具。它的作用究竟有多大？就這一問題，我在教學(xué)中進(jìn)行了“動(dòng)小手操作，培養(yǎng)自學(xué)能力”的實(shí)驗(yàn)研究。

一、更新學(xué)具，激發(fā)學(xué)的欲望，使幼兒想學(xué)

學(xué)前教育階段，幼兒的思維是以具體形象為主，合理的運(yùn)用學(xué)具有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了足夠的毛絨玩具和自制各種智能玩具作為學(xué)具，讓他們用這些形象生動(dòng)、充滿童趣的學(xué)具從事數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)的分解與組合”的操作學(xué)習(xí)。他們對(duì)這些學(xué)具的興趣十分濃厚，從滿足感性需要入手，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣，并為他們動(dòng)口描述學(xué)習(xí)結(jié)果提供了豐富的內(nèi)容。例如，在教學(xué)數(shù)字4的分解時(shí)，先把4只智能小鴨子放到水池邊，然后讓1只游進(jìn)池塘里，操作學(xué)習(xí)之后總結(jié)時(shí)，孩子們會(huì)用形象生動(dòng)的語言描述說：“我有4只可愛的小鴨子，有1只游進(jìn)了池塘里，有3只在池塘邊，說明4可以分成1和3；然后，再讓一只小鴨子游進(jìn)池塘里，孩子會(huì)說4還可以分解成2和2，以此類推”。這樣孩子們感到有話可說，同時(shí)也提高了語言表達(dá)能力。這些具體、形象的學(xué)具效果比過去常用的“計(jì)算棒、小卡片”好很多。

二、自控學(xué)具，提供學(xué)的機(jī)會(huì)，使幼兒會(huì)學(xué)

在幼兒心靈深處有一種探索、發(fā)現(xiàn)的需求。因此，教師要安排幼兒動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，給幼兒提供一個(gè)自學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒操作直觀學(xué)具，以手、腦、眼并用；教、學(xué)、玩合一的方法開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自學(xué)能力。例如，在演示講解“2、3、4 ”的分解與組合后，幼兒基本上“模糊”的發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，操作學(xué)習(xí)有了方向性，于是讓幼兒自學(xué)“5、6、7、8”的分解與組合，幼兒就能夠脫離教師的講解而憑借頭腦中潛在的“經(jīng)驗(yàn)”，按教師引導(dǎo)的思路進(jìn)行自學(xué)，把自己手中的學(xué)具按順序分成兩組，并得出學(xué)習(xí)結(jié)果，使孩子們很容易地掌握了學(xué)習(xí)的方法。

三、開放學(xué)具，體驗(yàn)學(xué)的樂趣，使幼兒愛學(xué)

當(dāng)幼兒有了成功的體驗(yàn)后，便會(huì)激起對(duì)學(xué)習(xí)新知的渴望。所以，讓幼兒自主選擇喜愛的學(xué)具，就會(huì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)成功的快樂，從而讓幼兒由“會(huì)學(xué)”逐步變?yōu)椤皭蹖W(xué)”。在幼兒操作自己喜愛的學(xué)具邊思考、邊發(fā)言的同時(shí)，教師就某一環(huán)節(jié)逐步提出問題，這樣幼兒能夠通過直觀可操作的學(xué)具較容易思考出問題的答案，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維方向發(fā)展、幼兒邊觀察。邊回答問題，這樣既動(dòng)手、動(dòng)腦，又動(dòng)口的學(xué)習(xí)讓幼兒既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展了幼兒的智力和語言。

實(shí)踐證明，“學(xué)具”在學(xué)習(xí)的起步階段，為孩子們營(yíng)造一個(gè)易于接受的學(xué)習(xí)氛圍中起著重要的作用。在實(shí)踐過程中，幼兒自己動(dòng)手操作學(xué)具進(jìn)行自學(xué)的方法，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了求知的欲望。也就是說，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不再是教師直接告訴和傳授的，而是自己通過觀察、觸摸、拆裝、研究等各種途徑獲得的；而學(xué)具是最具體、最直接、最初步的支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的航標(biāo)燈。幼兒的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和探究解決問題的思維方式，為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好了準(zhǔn)備。