讓你參與進(jìn)來(lái)，你會(huì)完全理解掌握

楊玉潔

未來(lái)之路將是信息高速路。為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活，就要從小培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)供教師借鑒，如何上好小學(xué)信息技術(shù)課，提出“讓你參與進(jìn)來(lái)，你會(huì)完全理解掌握！”將從以下四方面進(jìn)行論述：一是調(diào)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與；二是因材施教，全員參與；三是環(huán)環(huán)相扣，全程參與；四是創(chuàng)設(shè)情境，有效參與。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式越來(lái)越開(kāi)放、教學(xué)手段越來(lái)越豐富、教學(xué)方法越來(lái)越靈活，這就給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的“教”已不再是傳統(tǒng)模式下的生搬硬套、灌輸式教學(xué)，它加入了一些新元素：在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要發(fā)散學(xué)生的思維，要給學(xué)生足夠的自由空間，要讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)……總之，重視教師的“教”過(guò)渡到重視學(xué)生的“學(xué)”，這是課改一個(gè)質(zhì)的飛躍。

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，那么在信息技術(shù)課中通過(guò)何種手段讓學(xué)生的“學(xué)”發(fā)揮其最大效應(yīng)呢？我認(rèn)為“參與”是上上策。記得上師范時(shí)，教“教育學(xué)”的王輝老師曾告訴過(guò)我們一句話(huà)，時(shí)至今日仍記憶猶新：“告訴你，你會(huì)忘記；做給你看，你會(huì)記住；讓你參與進(jìn)來(lái)，你會(huì)完全理解掌握?！眳⑴c要體現(xiàn)主動(dòng)參與、全員參與、全程參與、有效參與。

一、調(diào)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與

要想讓學(xué)生主動(dòng)參與，導(dǎo)課不容忽視，你的導(dǎo)課是否成功直接影響學(xué)生參與的效果。所以在導(dǎo)課中我經(jīng)常運(yùn)用“設(shè)疑導(dǎo)入”、“激趣導(dǎo)入”、“情感導(dǎo)入”、“猜謎導(dǎo)入”等適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征的導(dǎo)課方式，在課的開(kāi)始就激起學(xué)生探索知識(shí)的欲望。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)不由自主地主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這是上好信息技術(shù)課的第一步。

二、因材施教，全員參與

本次課程改革的核心理念是：關(guān)注人——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

1. 關(guān)注學(xué)困生。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平不同，那么勢(shì)必接受知識(shí)的過(guò)程有快有慢，而信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系又比較密切，如果學(xué)生掉隊(duì)了，以后隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，就很難再趕上隊(duì)伍，形成惡性循環(huán)，阻礙學(xué)生“學(xué)”的同時(shí)也影響了教師的“教”，所以在課堂上我因材施教，為了使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，特別關(guān)注的是學(xué)困生，我從來(lái)沒(méi)有放棄他們中的任何一個(gè)，放棄就意味著毀滅。身為師，盡其責(zé)，更要有一顆愛(ài)生如子的心。為了“全員參與”，備課時(shí)多備學(xué)困生，上課時(shí)多顧學(xué)困生，下課時(shí)多輔學(xué)困生，讓他們把當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化，并且引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)下一課知識(shí)，如此良性循環(huán)，使他們和大部隊(duì)同步前行，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。對(duì)于一小部分對(duì)信息技術(shù)課興趣淡薄且有自卑心理的學(xué)生，我用了“計(jì)算機(jī)五子棋大賽”、“我是小畫(huà)家”、“我的心里話(huà)”等等不同內(nèi)容，不同組織形式的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，將其他學(xué)科知識(shí)整合到信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，從其他層面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以點(diǎn)帶面，逐步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的信心。

我精心組織了一次五子棋大賽，分預(yù)賽、復(fù)賽和決賽，每班取前三名，且有對(duì)應(yīng)的小獎(jiǎng)品。通過(guò)這次大賽，我感觸頗深，我校原六年二班的倪瑩瑩同學(xué)，平時(shí)上課總是心不在焉，無(wú)心學(xué)習(xí)，興趣淡薄，這次五子棋大賽讓她徹底改變了，從初賽的小心謹(jǐn)慎到復(fù)賽的沉著冷靜再到?jīng)Q賽的從容不迫，她的表現(xiàn)讓人鎮(zhèn)驚，最終她戰(zhàn)勝了班級(jí)里所有的參賽者，這里包括好幾個(gè)“高”智商的男孩子，他們平時(shí)可都是班里的佼佼者呀！當(dāng)我給她頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，全班同學(xué)向她投去贊許的目光，洋溢在她臉上的笑容讓我看到了她的滿(mǎn)足，相信自信的種子此時(shí)一定在她心里生根發(fā)芽了。課后，我找她談心：首先老師要恭喜你闖過(guò)重重難關(guān)，最終勝出，你真棒！其實(shí)信息技術(shù)知識(shí)并不難，就像你下五子棋一樣簡(jiǎn)單，既然你的五子棋下得這么出色，老師相信你一定有信心能學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)功課。從她不住點(diǎn)頭的動(dòng)作中，我知道她的興趣產(chǎn)生了。事實(shí)也正是這樣，在以后的每一節(jié)信息技術(shù)課中，她都能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更令我欣慰的是她能帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

類(lèi)似的案例并不少見(jiàn)，我皆盡所能讓每一名學(xué)生都參與到40分鐘的課堂教學(xué)中，讓他們滿(mǎn)懷期待而來(lái)，滿(mǎn)載成功而去！

三、環(huán)環(huán)相扣，全程參與

參與是一個(gè)過(guò)程，40分鐘的課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不能每分鐘都集中注意力，但無(wú)論漏掉了哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以要求教師從導(dǎo)課一直到小結(jié)都必須精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，我所謂的全程是指以下的教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 激趣導(dǎo)入，引出課題。充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)課時(shí)用電腦播放一些富于童趣的課件，這里有他們喜歡的卡通人物，有色彩斑斕的圖片，有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有滑稽搞笑的動(dòng)畫(huà)，不僅要把他們的眼球吸引過(guò)來(lái)，更要把他們的心吸引過(guò)來(lái)。

2. 師生互動(dòng)，探索新知。學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，在講授新課時(shí)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，我既不全權(quán)代理，也不完全放任，該讓學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成的知識(shí)我決不包辦代替；該講、該強(qiáng)調(diào)的地方我也都一一點(diǎn)到。課中時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著“師生互動(dòng)”，每節(jié)課后我都反思是否擺正了自己導(dǎo)學(xué)的地位，是否能引領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索知識(shí)，是否為學(xué)生搭建了一個(gè)釋放潛能、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

3. 小組合作，創(chuàng)作作品。知識(shí)學(xué)到手，必須會(huì)靈活運(yùn)用，在這一環(huán)節(jié)中，我不拘一格，讓學(xué)生去大膽想象、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新，評(píng)價(jià)作品，既增強(qiáng)了學(xué)生的小組協(xié)作意識(shí)，又營(yíng)造了合作、交流、探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在合作中不僅增進(jìn)了彼此之間的友誼，而且大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

4. 創(chuàng)設(shè)情境，新知內(nèi)化。由于記憶的規(guī)律性，兩次記憶間隔的時(shí)間越短，記憶的效果就越好。為了讓學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化，我將語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生不斷聯(lián)想、判斷、探索、實(shí)踐，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，寓教于樂(lè)，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

5. 生結(jié)師點(diǎn)，交流感悟。總結(jié)時(shí)由學(xué)生模仿教師的樣子臺(tái)前總結(jié)，這不僅是對(duì)知識(shí)的再一次回顧，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的心理素質(zhì)，可謂一舉三得，教師點(diǎn)題后和學(xué)生共同交流感悟，生與生之間傳達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，師與生之間暢談學(xué)法，教法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，有效參與

一節(jié)課的成功與否，主要是看是否達(dá)到了預(yù)期效果，現(xiàn)在構(gòu)建的“雙效”課堂，即有效課堂、高效課堂。我認(rèn)為“雙效”的基礎(chǔ)應(yīng)是有效，準(zhǔn)備再充分，方法再靈活，效果出不來(lái)一樣是一堂失敗的課。信息技術(shù)課堂中，為了有效參與，我創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生不斷變換著自己的身份：有時(shí)他們是“救媽媽的小白兔”；有時(shí)他們是“勇敢的小水手”；有時(shí)他們是“慈祥的圣誕老人”；有時(shí)……在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，學(xué)生體會(huì)到了不同人的不同生活環(huán)境，不同人的不同人生旅程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度看問(wèn)題。在極富兒童色彩的情境里，他們會(huì)情不自禁地變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕松愉悅感，從而實(shí)現(xiàn)心靈的自由、思想的解放、思維的活躍、智慧的啟迪、能力的增強(qiáng)，學(xué)生的潛能被一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘出來(lái)，參與課堂教學(xué)的效率大大提高了。

調(diào)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與；因材施教，全員參與；環(huán)環(huán)相扣，全程參與；創(chuàng)設(shè)情境，有效參與。參與不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，更是教師自我提升的催化劑。

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)，今后我將以百倍的熱情全身心的投入到教育教學(xué)工作中，不斷探索、實(shí)踐、反思、提高，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力！