把快樂和創(chuàng)新帶進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

魏海霞

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，也是小學(xué)生掌握知識最主要的來源地，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，是長期以來教師苦苦探討鉆研和家長面對的實際問題。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要從教師的教和學(xué)生的學(xué)入手。下面我就從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近20年來累計的一些教學(xué)談一點看法和做法。

一、課前充分準(zhǔn)備：把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材

課堂教學(xué)的效果直接受教師課前準(zhǔn)備的影響。首先，備課先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況科學(xué)合理地安排一節(jié)課的信息量，根據(jù)教材內(nèi)容的不同類型、課堂進(jìn)程的不同階段、教學(xué)所達(dá)的不同目的等區(qū)別對待。其次，把握教學(xué)目標(biāo)，組織有效的教學(xué)活動，領(lǐng)會新課標(biāo)的教育理念，掌握課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的安排及要求，了解知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，領(lǐng)會教材意圖，尊重教材，創(chuàng)造性使用教材。第三，要“吃透教材”，教師必須認(rèn)真研究課本，把握重點、難點、知識點、典型題、選擇合適的方法，借助教案，教師用書，上網(wǎng)查閱資料、精心寫出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，只有這樣做，我們的備課才能有效。

二、將快樂帶入課堂教學(xué)

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。我常常從日常生活和學(xué)生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，因為興趣是學(xué)生最好的老師。如，我在教一年級上冊時有這么一道題：一只蝸牛在深5米的一口井里，白天爬上3米，晚上滑下2米，問幾天爬到井上面？為了讓學(xué)生學(xué)會這道題，我把題改編成了一個兒童情趣的童話，故事結(jié)束時，我說小朋友們幫小蝸牛算算幾天爬到井上面？孩子們開始動腦子想辦法，一陣過后，一個學(xué)生說：“小蝸牛3天爬到井上面”，我驚訝地看了看，用贊許的目光點了點頭。我開始引導(dǎo)啟發(fā)：小蝸牛白天爬上3米，晚上滑下2米，實際上一天只爬幾米？學(xué)生答：“1米”。我又說小蝸牛爬到距井口的那3米時還會滑下2米嗎？一個學(xué)生答：“不會，它爬起來就走了”。這時，孩子們恍然大悟，原來距井口的那3米只需1天，3米下面有幾米就爬幾天。算式5-3+1=3（天）。這么難的一道題，通過改編變成了兒童喜歡的童話，孩子們就對其產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和求知的欲望。

2. 建立良好的師生關(guān)系，加深師生間的情感。建立融洽的師生關(guān)系，營造一個民主、活躍的課堂氣氛，是點燃學(xué)生求知好學(xué)、渴望知識的“導(dǎo)火索”，是提高課堂教學(xué)效果的有效保證。如，我在課堂上常常面帶笑容問：孩子們好嗎？看看誰能解決這個問題？我認(rèn)為憑你們的聰明和能力是可以做到的。這種歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)中。

三、巧設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，例如我上的一節(jié)觀摩課——二年級上冊“觀察物體”前是這樣安排的：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（學(xué)生：喜歡）今天老師就給你們講一個盲人摸象的故事……故事結(jié)束時，孩子們“哈哈”笑出了聲。我問：“為什么他們說的不一樣呢？學(xué)生：“因為他們摸的部位不同?！蔽矣謫柲谴笙蟮降资鞘裁礃幼幽兀磕銈兡軒退麄兿雮€辦法嗎？學(xué)生說：“讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了?！睂W(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，說的可熱鬧了。我說你們真是一群聰明的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體（引出課題）。孩子們喜歡聽故事，于是就用故事引起討論，自然引入新知識的學(xué)習(xí)。

四、提供動手實踐活動的空間

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生盡可能提供活動的方式、活動的時間，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。如，我在上觀摩課二年級上冊《觀察物體》時問：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？學(xué)生答：“喜歡”！于是就讓學(xué)生動手把2塊、3塊正方體搭在一起看有幾種方法，同學(xué)們4人一小組邊搭邊商量，熱情真是高漲，一會兒就發(fā)現(xiàn)了兩種方法，我再讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，進(jìn)入本課知識的重點學(xué)習(xí)。這一開放性活動把知識融入游戲中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受游戲，在游戲中學(xué)會合作，在數(shù)學(xué)活動中掌握了知識，獲得了愉快的數(shù)學(xué)體驗。動手操作實踐，自主探索與合作交流將成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

五、讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，以學(xué)定教

新課程提出：要“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，獲取新知識的能力以及交流合作的能力?！逼渲泻献餍詫W(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何使合作學(xué)習(xí)成為有價值有成效的學(xué)習(xí)活動呢？首先，科學(xué)的分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與人交往的能力、族別、性別，性格特征，等將學(xué)生分組，為學(xué)生的個性差異提供展示與進(jìn)行互補的機會，也擴大了學(xué)生的交往范圍，消除了獨立解決問題帶來的失敗的恐懼，增強了學(xué)生的集體榮譽感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。其次，把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，以學(xué)定教，抓住關(guān)鍵，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，增強學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較多的機會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?/p>

比如：我在上觀摩課五年級下冊《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課時，根據(jù)以上情況將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生用小棒制作長方體框架，有的組發(fā)了11根小棒，有的組發(fā)了13根小棒，有的組少發(fā)了一根短的，有的組多發(fā)了一根長的，有的組發(fā)的小棒剛好12根。這樣在合作學(xué)習(xí)的過程中只有一個組很快就做好了，有的組發(fā)現(xiàn)少了1根做不成，有的組發(fā)現(xiàn)多1根用不完，有的組發(fā)現(xiàn)多一根短的少一根長的做不成，有的發(fā)現(xiàn)……通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了長方體有12條棱，相對的棱相等……這節(jié)課學(xué)生們在輕松愉快中創(chuàng)造發(fā)明，在意猶未盡中聽見下課的鈴聲。這是小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比的優(yōu)越性。學(xué)生存在著明顯的個性差異，通過合作學(xué)習(xí)，他們的個性得到了張揚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強，促進(jìn)了教師的主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)還能為學(xué)生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，在我們新疆阿勒泰這樣的少數(shù)民族地區(qū)還能極大地加強民族團(tuán)結(jié)的意識，增強各民族學(xué)生的自信心。

總之，新課程理念的核心是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)。重在過程，而不是結(jié)果，老師的教學(xué)要具科學(xué)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的參與程度，特別在課堂教學(xué)中能夠做到使課堂充滿活力，是開放的、生成性的，是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。