對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

趙成 孫華

一個(gè)人要適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的需求，光有一些過(guò)去的傳統(tǒng)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須不斷提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法的更新。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要功能之一，就是要為學(xué)生提供他們身邊的、終身享用的知識(shí)技能，并培養(yǎng)學(xué)生從小就有樂(lè)意終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，樹(shù)立不落后與時(shí)代發(fā)展的意識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生從小就生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)大多為書本知識(shí)，對(duì)于知識(shí)與生活聯(lián)系知之甚少。因此，農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)對(duì)于自己的將來(lái)沒(méi)有多大關(guān)系。另外，有部分家長(zhǎng)也不知道知識(shí)可以改變生活，更不懂怎樣教育子女。針對(duì)這些問(wèn)題，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，多多了解他們的內(nèi)心世界，讓他們懂得知識(shí)的重要性。經(jīng)常帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓他們知道生活與知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)、存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，知識(shí)可以改變命運(yùn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 關(guān)愛(ài)學(xué)生，真情投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)心去感化他們。教師只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，師生心靈撞擊，才能產(chǎn)生火花，才能為尊師愛(ài)生的情誼增添光彩。這樣，教師的話學(xué)生才會(huì)聽(tīng)，在學(xué)習(xí)中才不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，就有了上好這門課的好心態(tài)，也就有了學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，教師付出的心血，在學(xué)生身上就能產(chǎn)生明顯效果。

2. 自主學(xué)習(xí)，探索新知。數(shù)學(xué)是比較抽象的一個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味是正常的，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中將本節(jié)上的知識(shí)盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索解題思路。如，在教“求圓柱體表面積”這一節(jié)時(shí)，我把學(xué)生分成4人一組，讓學(xué)生剪成兩個(gè)大小相等的紙圓和一張長(zhǎng)方形紙，再把三部分組合在一起就成了一個(gè)圓柱體。通過(guò)實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取新知識(shí)，輕松地理解、掌握了圓柱體表面積的計(jì)算方法，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3. 利用好奇心來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對(duì)任何事物都感興趣好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題，如在講解“求圓錐體的體積”時(shí)，教師拿出一個(gè)空心圓柱和一個(gè)同圓柱等底等高的空心圓錐，先讓學(xué)生猜想怎樣求圓錐體積，再讓學(xué)生分4人一組討論：“如果我們能找到圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系，就可以探求計(jì)算圓錐體積的方法”，學(xué)生討論后，又通過(guò)實(shí)際操作，總結(jié)出了求圓錐體體積的計(jì)算方法。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活、記得牢，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。

三、幫助學(xué)生選擇有效教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法就是啟迪思維。教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方法，就猶如教給學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，人們所說(shuō)的“授人之魚，不如授人以漁”就是這個(gè)道理。一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“秘密武器”去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。因此，教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促動(dòng)者。具體地說(shuō)，教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找問(wèn)題，并積極地承擔(dān)起解決問(wèn)題的責(zé)任。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。亦即應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者，而不應(yīng)成為自天而降的“救世主”；在學(xué)生有不同意見(jiàn)的情況下，教師則不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，靈活運(yùn)用優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程適時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)控以充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。