教師要扮演好“以導(dǎo)促學(xué)”的角色

李偉 崔玥

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、猜測(cè)、操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，解決一些簡(jiǎn)單問題。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的，老師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，因而教師在課堂教學(xué)中，就要有意識(shí)地營(yíng)造這種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

如，在復(fù)習(xí)《平面圖形的特征及面積計(jì)算》時(shí)，為增強(qiáng)授課效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)生氛圍，今天是平面圖形中的老大哥——長(zhǎng)方形六十大壽的日子，另外幾種圖形都來給它祝壽。長(zhǎng)方形讓他的兒子小長(zhǎng)方形在門口迎接客人，并再三叮囑兒子，和長(zhǎng)方形家族沒有關(guān)系的人絕不能放進(jìn)來。另外幾種平面圖形都沒和長(zhǎng)方形見過面，他們?cè)趺凑f才能通過小長(zhǎng)方形這一關(guān)，進(jìn)去給長(zhǎng)方形大哥祝壽呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳o這幾種圖形設(shè)計(jì)一段臺(tái)詞，使小長(zhǎng)方形明白它們的面積公式推導(dǎo)都與長(zhǎng)方形有關(guān)系。同學(xué)們被新奇的故事所感染，積極投入到對(duì)平面圖形的整理和復(fù)習(xí)中，他們邊操作，邊思考討論，歸納總結(jié)出一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在平時(shí)上課時(shí)，教師要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去一起參與學(xué)生的討論，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神的自由天地，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的一種教學(xué)形式。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解。因而，老師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供給學(xué)生觀察和操作的機(jī)會(huì)，提供進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)手操作，從操作感受中獲得正確的認(rèn)識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用手中的細(xì)沙、石頭、水、杯子、木塊等工具，動(dòng)手操作，沉浮石頭、掩埋木塊等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，任何物體都占有一定的空間，物體大小不一，所占體積就不一定，從而得出物體所占空間的大小叫物體的體積，繼而引導(dǎo)學(xué)生尋求有關(guān)體積的其他知識(shí)。學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐，自然而然地獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、提供自主探索的機(jī)會(huì)

兒童有一種與生俱來的，以我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程，創(chuàng)造的過程。教學(xué)的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。因而，作為教師，就要提供給學(xué)生自己探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己經(jīng)常經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程，逐步形成初步的探索和解決問題的能力。

如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，對(duì)于面積的推導(dǎo)過程，學(xué)生比較難理解，因而教師可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積，然后小組合作交流通過動(dòng)手操作，把平行四邊形沿一條高切下，先平移，再觀察，比較發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積底、高與長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式S=ah。由于教師給學(xué)生充分的實(shí)踐與討論機(jī)會(huì)，面積公式的推導(dǎo)是在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，同時(shí)也嘗到了探索成功的樂趣，這樣有價(jià)值，能給學(xué)生留下深刻的印象，也為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、激勵(lì)學(xué)以致用的意識(shí)

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。它作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值?？梢哉f，數(shù)學(xué)是一門來源于生活，又服務(wù)于生活的科學(xué)，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。因而，教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用其解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的表面積》時(shí)，學(xué)生通過自主參與，動(dòng)手實(shí)踐最終總結(jié)出求長(zhǎng)方體和正方體的表面積的方法，再應(yīng)用它去解決生活中的實(shí)際問題，如：給水池抹水泥，粉刷教室，給物體貼一圈商標(biāo)等，把問題出示給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)腦筋分析，尋求解決問題的方法，解答問題前必須考慮清楚，這些物體要求幾個(gè)面的面積，從而利用所學(xué)知識(shí)正確答題。

總之，通過教師很好地發(fā)揮在教學(xué)實(shí)踐中的導(dǎo)向作用。交給學(xué)生打開知識(shí)之門的“金鑰匙”，授之以漁，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和積極的創(chuàng)新精神。