如何培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素

吳德勝

非智力因素是人心理結(jié)構(gòu)中的核心部分，它決定著一個人的思想品格、情感，也決定著一個人的素質(zhì)。要培養(yǎng)一個國家和社會的有用人才，需要從基礎(chǔ)抓起，必須培養(yǎng)他們良好的非智力因素。

重視非智力因素的培養(yǎng)，也是小學(xué)生心理、生理發(fā)展的客觀要求。學(xué)生每天的進步是要靠教育環(huán)境的熏陶得到的。小學(xué)時期是學(xué)生基本知識和基本技能的獲取階段。學(xué)校和家長不僅要對學(xué)生智力教育，還要重視非智力的培養(yǎng)。

一、舉辦隊會，對小學(xué)生進行前途理想教育

一位偉人曾經(jīng)說過：“沒有正確的思想，就等于沒有靈魂?！比说拇竽X支配人的行動，對于任何事情我們都不能盲目、不加思索地去做。教師教書，必須育人。我校十分重視對小學(xué)生的理想教育，在每學(xué)期都利用主題隊會的形式學(xué)習(xí)英雄模范人物事跡。如，《航天英雄楊利偉》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等，并組織學(xué)生演講。把遠大的理想與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，從小事做起，有了理想，教師就要幫助他們努力去實現(xiàn)自己的理想，讓他們知道理想必須在日常生活中得到磨煉，才能變成現(xiàn)實。這些事實直接影響著學(xué)生，就能變成學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的動力，使每個小學(xué)生樹立了遠大的理想，有了正確的人生觀，把國家的事業(yè)和自己的理想有機地聯(lián)系在一起。

二、設(shè)計自主環(huán)境，培養(yǎng)獨立能力

1. 在家中對孩子進行非智力因素的培養(yǎng)。由于現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，多人寵愛，視為掌上明珠，使他們養(yǎng)成了嬌慣、不愛勞動、怕困難等不良習(xí)慣，生活能力比較差。教育孩子，自己能做的事情自己做，給他們創(chuàng)造環(huán)境。年齡小的讓他們自己學(xué)穿衣服、刷牙、洗碗筷、裝飯盒等；稍大的孩子讓他們主動地整理房間，學(xué)切菜，能用電飯鍋做飯，擺放自己的書籍和衣物。家長們不能嫌他們干點活礙事，而應(yīng)該是：布置、觀察、指導(dǎo)、檢查，遇到有困難的地方，先讓孩子大膽嘗試一下。失敗是成功之母。只有吃點苦，才能不怕苦，才能想出克服困難的辦法，讓孩子懂得人們的生存離不開勞動。勞動中失敗了，應(yīng)當(dāng)鼓勵，直到成功為止。這樣，他們的意志得到了鍛煉，養(yǎng)成了有規(guī)律的生活習(xí)慣，獨立生活能力也會不斷提高和增強。因此，在家庭環(huán)境中對孩子進行非智力因素的培養(yǎng)十分重要。

2. 在學(xué)校里教師要時時處處重視小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。將非智力因素的培養(yǎng)寓于各學(xué)科之中，美術(shù)教師上課時可給學(xué)生獨立操作的空間和時間，利用廢舊材料自制一些漂亮的工藝品；找來一些樹根讓學(xué)生獨立思考自制根雕；用自己的雙手將彩泥制成各種英雄人物（泥塑）。教學(xué)《科學(xué)》十一冊里《火山》、《地震》兩課時，老師事先讓學(xué)生在家中通過看電視、查電腦、找資料等方式了解火山、地震的有關(guān)知識。

我校每學(xué)期利用課余時間定期回收小學(xué)生親手揀來的廢舊物品；通過勞動換來的錢，捐給貧困生及災(zāi)區(qū)的人們。這樣既養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的習(xí)慣，也在非智力因素中的情感培養(yǎng)上有了愛心。

三、多鼓勵、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是非智力的心理因素。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，才有了主動性和積極性。教師和家長在日常生活中要多觀察、了解小學(xué)生的愛好和興趣，及時發(fā)現(xiàn)，即刻引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)。特別要多鼓勵與贊美。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求是受到贊美！”所以，我們要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。我校對后進生一貫的做法是堅持給予特殊的愛，只要發(fā)現(xiàn)一點成績，就在廣播中、隊報上、班會里反復(fù)表揚。如，五年級有一名男生學(xué)習(xí)成績很差，家長十分苦惱。但這名學(xué)生愛勞動，見到活搶著干。新來的班主任發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)點，多次在班上表揚，大加贊美，從而使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績逐漸上升。教師要經(jīng)常伸出大拇指對小學(xué)生加以肯定和表揚，千萬不能用食指指責(zé)、訓(xùn)斥。針對不同年齡特點及個性差異，取長補短，把不同的個性都引向有利于他們成材的方向上來。

實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)興趣到自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膶W(xué)習(xí)過程，即厭學(xué)-愿學(xué)-學(xué)會-會學(xué)-樂學(xué)。關(guān)鍵是教師和家長要耐心地、經(jīng)常地、巧妙地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只靠體罰和變相體罰或物質(zhì)刺激等方法都是無濟于事的，所以必須加強小學(xué)生非智力因素中的興趣培養(yǎng)。

總之，家長和學(xué)校要緊密配合抓好這項工作，應(yīng)從多層次、全方位、多角度地對小學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)；把握住關(guān)鍵時期，一經(jīng)在幼小的心田里形成良好的個性品質(zhì)，留下終生的烙印，將會影響他們以后的人生道路。