數(shù)學教學中“小組合作學習”的探究

李黑妞

“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。新課改實施以來，我校積極嘗試運用“小組合作學習”等新的學習方式進行課堂改革實驗，取得了一定成績。現(xiàn)結(jié)合幾年來的實踐與思考，淺談一些認識。

一、合理分組，規(guī)范程序

優(yōu)化組合學習小組，是小組合作學習的基礎。根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)及班級實際情況等進行合理調(diào)配，優(yōu)化組合。通常以4～6人為一組，好、中、差，男、女生搭配、做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。小組成員要做好合理分工，確定組長，組長輪流擔任，每個小組成員編成1～6號。在小組合作學習中，組長要確定資料員、記錄員、報告員、時間控制員、噪音控制員等，組長負責組織管理工作；資料員負責資料收集、歸類；記錄員負責合作過程記錄工作；報告員負責寫學習報告，代表小組報告小組學習情況。時間和噪音控制員則分別控制發(fā)言時間和聲音大小。組合應是動態(tài)的，要定期輪換角色，讓每個組員都有機會扮演不同的角色和代表集體展示自己的機會，使其個性得到充分地張揚。

合作學習時，要有規(guī)范的合作學習程序。首先，要有明確的學習目標，教師要明確地告訴學生討論的議題、范圍、方向。合作學習時應該要求學生做到，獨立學習在前，合作交流在后。學生應根據(jù)學習目標，自己先認真看一看、想一想、算一算、然后再讓小組議一議、辯一辯、問一問。當然，與同學的合作要誠心，不說題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度、深度、難度的問題，做到各抒己見，博采眾長。

二、精選學習內(nèi)容，把握合作契機

“小組合作學習”相對于班集體教學是一種突破和補充，但不是唯一的方式。要根據(jù)教學內(nèi)容、教學過程和學生的實際等因素選擇有價值的問題、有利的時機以適當?shù)拇螖?shù)組織合作學習。

合作學習的內(nèi)容要進行精心選擇，并不是所有的內(nèi)容都適合合作學習的。我們提供給學生學習的內(nèi)容必須依據(jù)學生的數(shù)學元認知把那些具有思考性、開放性、趣味性、學生個人暫時難以解決、須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容讓學生進行合作學習。如，在學習相遇問題應用題時，可設計開放題：甲乙兩人同時從兩地相向而行，甲每分鐘行54米，乙每分鐘行46米，兩人走了12分鐘，兩地相距多少米？讓學生解答，許多學生可能會說“不知兩人走的結(jié)果，無法解答”。教師引導思考：運動的結(jié)果會出現(xiàn)幾種情況？在學生畫圖、分析、合作研討后會得出：或未相遇，或正好相遇，或相遇后又相距一段路這三種情況。有了合理的運動結(jié)果，題目就能正確解答。這樣的訓練，能培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識，嚴密解決實際問題的能力。針對疑難問題組織學生合作探究，就能有效實現(xiàn)師生、生生之間的互動、互助、互補和共進。

適時合作研討、探究，各小組齊頭并進，面向全體主動參與，這是攻克“教師滿堂灌”等頑癥的妙方良藥。要在學生自學、思考、探究之后，或小有收獲，或躍躍欲試，有較強的心理需求時展開合作。如，執(zhí)教“我長高了”的數(shù)學活動課，我給每個小組提供了一根長繩、一把米尺、一卷皮尺，要求小組合作，量出每個同學的身高，并作好記錄卡貼在黑板上，然后全班合作交流制成一張全班同學的身高統(tǒng)計圖。最后，我又提出一個開放性的有價值的問題：“能用這些工具測出你喜歡的人或物的高度嗎？”教室里頓時沸騰了：有的兩人合作測教室門高、黑板長、寬，有的請同桌合作，測同桌的身高，兩臂伸展的長度等，學生在整個活動中，都運用了合作，且情緒高漲，配合默契。

三、強化指導，科學評價

小組合作學習使學生的學習方式從被動聽、被動吸收向主動探索、合作互動方式轉(zhuǎn)變。小組合作學習中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生強烈的探索興趣和合作欲望?；顒又校處熞哌M學生，參與其中，掌握情況，適時點撥，保證小組活動有效進行，關注個體資源的顯現(xiàn)，促群體認知深入發(fā)展。同時，還要對學生合作學習能力進行培養(yǎng)，指導學生學會收集資料，讓學生學會如何表達自己的觀點。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。指導學生學會討論，討論是合作解決問題之關鍵，組員出現(xiàn)想法不一致之處，就需要討論，攻克難點，進而形成方案。學會在互相信任中合作學習，學會傾聽他人發(fā)言，以友好的方式對待爭議。通過合作學習，使每位學生都能在合作中探索，在合作中提高，從而養(yǎng)成良好的小組合作習慣，為小組合作學習取得成功提供保證。

恰當、有效的評價，能讓學生品嘗成功的快樂，能激起學生參與合作的愿望和興趣。老師可以課下找同學談心，鼓勵他們勇敢地到課堂上展示自己；組長也要捕捉信息，善于發(fā)現(xiàn)組員身上的閃光點，并加以肯定，表揚鼓勵，增強組員的自信心，激發(fā)組員的表現(xiàn)欲，使學生逐漸敢于表達，善于表達，做課堂的主人。常見的評價方式分三類：

1. 課堂評價。如，“試一試你能行，拼一拼你能贏”，“你的想法真了不起”，“這個小組辦法多，合作好”。許多教師能針對小組合作學習的閃光點、成功點及時給予肯定和鼓勵。有的教師用“比一比，看哪個小組先完成任務，就可奪得紅旗”來激勵；有的教師在黑板右邊畫一個統(tǒng)計表，對討論交流積極、獨立思考用心、匯報正確有代表性等，采取記紅星、記對號來評價和鼓勵。

2. 定期評價。在兩周或一個單元教學后進行“個人與小組”評價活動。先在小組內(nèi)評價個人，后組間互評，最后教師綜合評價。如，“愛動腦筋的學生、樂于助人的同學；紅星最多小組、進步最快小組、最團結(jié)小組”等均會產(chǎn)生出來。

3. 改變成績計算方法。學生平時單元成績，用個人測驗分，加上小組人員本次平均分，然后除以2來計算。目的是促進小組成員間“先會幫后會”的學風形成。上述幾種評價、激勵的綜合運用，能增強小組合作的榮譽感受，能調(diào)動學生參與合作互助的積極性。

總之，在小學數(shù)學教學中挖掘合作學習的潛能，合理安排，精心設計，組織有效的合作學習，并加以正確指導、評價，從小培養(yǎng)學生合作學習的意識，養(yǎng)成合作的習慣，進而提高數(shù)學課堂教學效益，促進學生全面、和諧地成長。