孩子，老師相信你

韓春華

我們老師每天做的都是一些平凡的小事，而這些小事卻連接著千家萬戶，連接著祖國的未來。作為班主任，我還特別關(guān)愛那些學習上有問題的孩子，把教師的愛連同集體的溫暖送到孩子們的心里，送到每一個家庭，使孩子和家長共同感受到集體的友愛、社會的溫暖。

從一年級我接任這個班到現(xiàn)在，我們班有一個學生一直都表現(xiàn)不錯，但美中不足的是，她是一個非常內(nèi)向的小女孩，非常靦腆，不愛在眾人面前說話，對于老師教給的事情偶爾也能完成得很認真，但總是默默地去完成，從來都不主動。我很賞識這個孩子，但我想這不是未來社會所需要的人才，要想適應這個社會，只有能力是不行的，還應該敢說、敢想、敢做，敢在眾人面前展示自我，只有這樣，才能在社會上生存。于是，我就在平時的學習生活中努力改變她的性格。

又是個晨會后，孩子們照例每周背一首詩詞，小組長跑過來告訴我說，佳慧上周的故事仍然不會背，都一個星期多了，好幾次問她，她總是借口推來推去……

我課后就把她單獨叫到辦公室，問她能不能背，她慢騰騰地張開了嘴，愁眉苦臉地才背個開頭就卡住了，然后低著頭，怯怯地說：“老師……我……我不會背……”我說：“那你讀一遍給老師聽聽！”他遲疑了一下，細聲細語地讀了起來，可是斷斷續(xù)續(xù)的，不是添字就是漏字，很不流暢，一聽就知道她平時懶，很少讀或根本就沒怎么去讀。我沒有批評她，只是對她說：“你大概讀得很少，先在這里試著練讀十分鐘，再讀給老師聽！”于是，她就坐在我的身邊讀了起來……10分鐘后，她再次背給我聽，這次很順利地背了下來。

又過了一天，在課上，我對全班同學說：“現(xiàn)在，老師要指名幾個同學背你們背過的詩詞。當然，叫舉手的！”話音剛落，有些同學就迫不及待地舉起了手。我叫了幾個之后，我一直在等著佳慧，希望她也能舉手，但她沒有?？此难凵窈孟裨谂腔仓?。于是，我又說：“剛才老師是叫舉手的，接下來要叫沒舉手的！”我又叫了幾個有把握背成功的，然后就叫到了她。佳慧有些緊張，但她看到我信任支持的目光很快就流暢地背了下來。這讓其他同學都感到很意外，他們都有些吃驚，因為孩子們的印象里覺得佳慧平時說話都困難，而今卻背得這樣流暢——在這種情況下，同學們情不自禁地鼓起掌來，只見佳慧滿臉泛著紅光，那雙純真的眼睛里洋溢著成功的喜悅……

在我們的教學生活中，總會有佳慧這樣的學生，懶惰、不愛學習、基礎(chǔ)差等等。由于他們身上存在這些“問題”，對他們來說，教師的“批評”已是“家常便飯”，而教師的一句鼓勵，一個信任的目光，是最好的認可。

在上述事例中，我淡化乃至隱匿了“批評”，以退為進，讓孩子能有明確的方向可走，然后還不露聲色地設置機會讓她在班級上背誦，以獲得同學對她的贊許和肯定。我的這些做法都是為學生架設可攀登的“上進”的階梯，使她真實地體驗到自己的點滴收獲，真切地感受到老師對她的信任和愛護。教學中，我把想法拋給了學生，希望每個同學都能這樣，勇于鍛煉自己的口語表達能力。全班同學都積極地思考著，一副全神貫注的樣子。我說：“你們各個都真棒，人人都是好樣的，是嗎？”“對！”在聽到響亮的回答之時，我看到她面帶笑容地對我做出了勝利的姿勢。

新課程的推進，無疑為學生搭建起一個充分彰顯自我的舞臺。能讓學生在如沐春風般的教學氛圍中學習，是教育工作者的共同心愿。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足。

教育，是一種含蓄的心靈晤談，在教育活動中，每個學生的心靈都是有待陽光照耀、雨露滋養(yǎng)的花蕾，教師只有用自己的一片深情，才能讓學生的心花燦然綻放。