芻議打造鄉(xiāng)村草根名師

馮兆海 郭忠磊 李洪艷

名師效應(yīng)一向很受關(guān)注，但名師幾乎都在城市，真正意義上來自鄉(xiāng)村的名師寥寥無幾。本文嘗試就打造鄉(xiāng)村草根名師的意義及可能性等略陳管見。

名師是教育的品牌。它以其聲譽名望、品位質(zhì)量、凸顯的特色，曾經(jīng)而且一直給教育以深刻影響；它作為一種優(yōu)秀的教育資源，所起的示范、推動、輻射作用，始終倍受關(guān)注。這種名師品牌，對于引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，對于促進教師隊伍的梯次發(fā)展以及推動教育教學(xué)與教科研的可持續(xù)發(fā)展，都無疑可成為強大動力，因而意義深遠。

事實上，名師輩出也的確一直發(fā)揮著其不可估量的作用。有人嫌名師之多，以為大有“人人握靈蛇之珠，家家抱荊山之玉”之勢；也有人說：“名師在都市，遠離鄉(xiāng)村。”我們以為：若果真為名師，那么山不厭高，海不厭深，名師多一點不好嗎？至于后者，打開網(wǎng)頁就應(yīng)該能夠看到：雖名師滿目，確實多為城市所產(chǎn)；出于鄉(xiāng)村的本來就寥寥無幾，也一般出自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而留在村小的幾乎沒有。是的，“野里鄉(xiāng)村”，由于生存環(huán)境、教育資源等因素的制約而難出名師，也可以理解，而要留住就更難，翼豐而高翔嘛。然而，城市小學(xué)所出名師如繁星璀璨，而鄉(xiāng)村——尤其是村小如此，卻也令人詫異。

那么，村小就不產(chǎn)或不可以打造名師嗎？這對于師范生為什么不愿意來村小，尤其是偏遠村小，對于鄉(xiāng)村教師為什么職業(yè)理想缺失、對于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展以及鄉(xiāng)村文明的延續(xù)等，都有思考價值和研究意義。

深山未必?zé)o寶玉之藏，澤畔也會有埋沒之珠，即使僻遠鄉(xiāng)村，懷藏美玉寶珠之人未必沒有。即使淮南為橘，淮北為枳，不也可以打造各自的品牌嗎？村小教師雖不擅都市大班之“正規(guī)”教學(xué)，但村小教育也未必皆為都市名師所專，應(yīng)是各有所長吧。所謂名師，也不見得皆具普遍意義的通才——純粹的通才，恐怕任誰也不敢自詡。而鄉(xiāng)村教師，雖出身寒微，卻也有以較厚實的文化底蘊、得心應(yīng)手的教育智慧等而突顯特色者。他們有足夠的鄉(xiāng)村教育經(jīng)歷、草根經(jīng)驗；他們熟悉鄉(xiāng)村生活，尤其是熟悉鄉(xiāng)村的孩子生活，乃至那綠色的山坡、清澈的小河、馬牛羊、雞鴨鵝……娛樂圈可以出草根明星且更具轟動效應(yīng)，我們?yōu)槭裁淳筒荒艽蛟爨l(xiāng)村草根名師呢？

這又不僅使我們想到《郭隗說趙王》的故事。燕昭王欲興國而招賢者不得，郭隗講道：“古之君人有以千金求千里馬者，三年不得。涓人自請求之，三月而得千里馬之骨，以五百金買而報君，君大怒。涓人從容對曰：‘死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王能市馬，馬今至矣。果然，不到一年，千里馬至者三。今王誠欲招致天下之士，先從我開始；隗且用事，況賢于隗者乎？”于是，尊隗為師，樂毅、鄒衍、劇辛等賢者至，士爭趨燕。

話說回來，“野里村夫”也許不如都市名師，但效郭隗之說，或曰，“矬子里拔將軍”，打造一二鄉(xiāng)村名師——或如“死馬之骨”，難道不會致“千里馬”而收名師效應(yīng)嗎？于教育事業(yè)也當(dāng)有百利而無所害吧？

鄉(xiāng)村教師，尤其是村小教師，是一個很大的群體，就無出類拔萃者嗎？況且，“王侯將相，寧有種乎？”名師也非天生。陶行知、葉圣陶也是經(jīng)鄉(xiāng)村歷練走出的教育家，我們目前當(dāng)然需要——卻不可能很快出現(xiàn)如陶、葉之大家，但總會有在區(qū)域內(nèi)可以有影響的或可使之有些名氣——而不一定必要走出去的優(yōu)秀教師吧，推出這鄉(xiāng)土草根名師，可以為具體榜樣之引領(lǐng)激勵。如此，在鄉(xiāng)村，名師輩出也會指日可待。志猶未已的，更會老有所為；年富力強的，更當(dāng)砥礪奮發(fā)；風(fēng)華正茂的，亦必爭相嶄露頭角……可以成為不同年齡段的榜樣。于是，鄉(xiāng)村也會出沖霄雁、凌云鶴，也會引得雁落平沙，有鷹翔云嶺而盤桓，鶯歌燕舞之祥瑞。

今日之鄉(xiāng)村，撤并后存留的小學(xué)，雖如星辰寥落，但卻覆蓋或影響著我國廣大地區(qū)、眾多人口，鄉(xiāng)村要有瑯瑯書聲，我們要延續(xù)鄉(xiāng)村文明，那么就要有優(yōu)秀教師。而為了抑制優(yōu)秀教師資源以及學(xué)生的外流，刺激鄉(xiāng)土教師的專業(yè)成長，我們需要打造鄉(xiāng)村草根名師；另一方面，“客家”教師不斷加盟，確為鄉(xiāng)村注入了生機與活力，為了他們能愿意留下——哪怕一部分，或愿意留較長一段時間，更需要這樣含更多精神層面的激勵機制。所有鄉(xiāng)村教師都需要一種職業(yè)憧憬，需要某種成就感的期待，而打造鄉(xiāng)村名師就是一種很好的激勵。最終還為了鄉(xiāng)村孩子，為了鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村文明。

那么，誰可為此名師呢？必是諳熟鄉(xiāng)村教育的，有真才實學(xué)、有業(yè)績或術(shù)業(yè)專攻之特出者；必是有獨特教育風(fēng)格、科研型的優(yōu)秀教師——不是發(fā)一兩篇文章，而是能較長期堅持的、有相當(dāng)數(shù)量科研成果的教師。他們名副其實，并不比都市名師遜色多少，或許還有獨到之處。

不過，冠以鄉(xiāng)村草根名師，就應(yīng)該至少或一定要有村小教育經(jīng)歷，不是一年半載，總要幾年以上，多則可以加分。倘更與評估晉級掛鉤，那么還愁“淺水養(yǎng)不住大魚”嗎？還愁留不住一部分師范生嗎？還愁優(yōu)秀的本土教師不愿守巢嗎？而有志投身鄉(xiāng)村教育的，還會覺得沒有奔頭嗎？

鄉(xiāng)村草根名師可與其它名號者相得益彰，并行不悖。也可將有村小經(jīng)歷的與在鄉(xiāng)鎮(zhèn)“扎堆”的優(yōu)異者按比例、不同性質(zhì)之年限加分評估，以鄉(xiāng)村名師推出而各得其所、實至名歸。

這樣，因為是具鄉(xiāng)土意義的名師，而更接近鄉(xiāng)村教師，不是高山仰止可望不可及的，是近距離的、有望達到的。其名師效應(yīng)想必會更好。

如此，不但可以發(fā)現(xiàn)荊山之寶玉，亦可引來它山之璞石來打磨；既能得百里駿彩，又可望千里騏驥，則群賢畢至而聲譽鵲起，必能激勵更多的人砥礪奮發(fā)，鄉(xiāng)村教育前景從此將不在迷茫，必會望見炫目的、希望霞光。