工學(xué)結(jié)合模式下統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革初探

王芳

摘 要 工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的有效教學(xué)途徑。在工學(xué)結(jié)合模式教學(xué)要求指導(dǎo)下，積極開展職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)課程改革創(chuàng)新，對提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量意義重大。本文簡單介紹了目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出了工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工學(xué)結(jié)合 項(xiàng)目教學(xué) 統(tǒng)計(jì)課程改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Statistics Teaching Reform in Work and Study Mode

WANG Fang

(Shaoyang Vocational & Technical College, Shaoyang, Hu'nan 422004)

Abstract Work and study model is an effective teaching approach of high-quality vocational and technical institutes for training technical personnel. Mode of teaching in work and study under the guidance required to actively carry out vocational and technical college statistics course of reform and innovation, is significant to enhance vocational and technical quality of teaching college statistics courses. This paper briefly describes the current statistics vocational and technical college teaching status and problems, proposed mode of work and study vocational and technical college statistics teaching reform strategy.

Key words vocational and technical college; work and study mode; project teaching; statistics teaching reform

職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是以培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對職業(yè)技術(shù)型人才的需求越來越大。教育部近年來投入了大量人力物力支持職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)。除了提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)設(shè)施和師資力量外，教育部還鼓勵(lì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)模式，于2006年專門印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》指導(dǎo)職業(yè)院校的教學(xué)改革，積極推動(dòng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行。職業(yè)技術(shù)院校推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。目前的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有：校企合作，實(shí)訓(xùn)就業(yè)一體化，訂單式人才培養(yǎng)，“2+1”模式，工學(xué)交替，校企雙向介入，雙定模式（簽單協(xié)議，聯(lián)合招生，定向培養(yǎng)，定向就業(yè)）等等。工學(xué)結(jié)合模式區(qū)別于傳統(tǒng)的高職學(xué)校教育模式，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是將學(xué)校教育與社會(huì)、企業(yè)需求相結(jié)合，以學(xué)生為主體，工學(xué)并重，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的實(shí)用人才為目標(biāo)的教育模式。工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生一般是邊學(xué)習(xí)理論知識，邊到企業(yè)實(shí)踐，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生實(shí)操能力上的缺失。因此，教育部周濟(jì)部長認(rèn)為：工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

1 職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)科在我國教育體系發(fā)展歷史已久，統(tǒng)計(jì)課程是職業(yè)院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課，不同于學(xué)生們所理解的數(shù)學(xué)課程。統(tǒng)計(jì)作為財(cái)會(huì)技能人才必須具備的一項(xiàng)基本技能，應(yīng)該受到學(xué)生還有教師的重視。但在目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)過程中還是有很多問題。

（1）職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生有的來自初中，有的高中，還有部分中專畢業(yè)，學(xué)生之間的文化基礎(chǔ)參差不齊。教師在實(shí)際教學(xué)中很難把握理論教學(xué)的尺度。

（2）職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)困難相對較大。學(xué)生們習(xí)慣性將統(tǒng)計(jì)課程理解為數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)課程死板、枯燥、抽象、無趣，對統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)沒有很大的興趣。

（3）目前在職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方式還側(cè)重與教師的演講教學(xué)，案例分析教學(xué)，做的稍微好一點(diǎn)的教師在教學(xué)中會(huì)側(cè)重學(xué)生自主思考。教學(xué)的教材設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐針對性都不強(qiáng)，教師的教學(xué)方式，教學(xué)手段還非常落后，基本還是老一套的教學(xué)模式，無法滿足與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生成長的需求。

（4）我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資水平本來就不高，隨著高職院校擴(kuò)招，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師隊(duì)伍更加不能適應(yīng)學(xué)校擴(kuò)招的發(fā)展現(xiàn)狀。而且，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資隊(duì)伍中，年輕教師、“雙師型”教師較少，缺乏創(chuàng)新。統(tǒng)計(jì)課程教師對目前實(shí)行的教學(xué)改革的積極性不是很高。職業(yè)院校對教師教學(xué)的考核方式不合理，不能激發(fā)教師的創(chuàng)造積極性，教師的綜合素質(zhì)不高。教師技能在新的教育改革制度下的提升空間還很大。

2 職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合模式下統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革策略

自教育部提出在職業(yè)院校推廣工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式后，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)課程也在積極開展工學(xué)教學(xué)嘗試。統(tǒng)計(jì)課程作為職業(yè)院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的統(tǒng)計(jì)能力為主?，F(xiàn)就職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合模式下統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革提出以下策略。

（1）要想順利在統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中推行工學(xué)結(jié)合模式，首先要改變教師的認(rèn)識，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和對教學(xué)改革的宣傳。把相關(guān)改革推行作為硬性考核標(biāo)準(zhǔn)，要求統(tǒng)計(jì)課程教師重視并加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提升，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)教師在推行工學(xué)結(jié)合模式過程中大膽創(chuàng)新。目前在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，教師提升的最快最有效途徑就是教師投身到企業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中。教師在企業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識和技能，不僅可以提升自己的專業(yè)水平，還能在職業(yè)院校內(nèi)營造繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的良好氛圍促進(jìn)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的成長和進(jìn)步。

（2）傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法都比較死板，不能引起學(xué)生興趣。在理論教學(xué)中可以引入項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)是把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造能力，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的綜合能力的教學(xué)方法。教師根據(jù)工學(xué)合作企業(yè)的現(xiàn)狀，模擬情景題，讓學(xué)生們自己思考如何去統(tǒng)計(jì)情景題中企業(yè)的物資現(xiàn)狀。并讓學(xué)生們自己做出統(tǒng)計(jì)方案。讓學(xué)生們先在理論上設(shè)計(jì)出統(tǒng)計(jì)方案。最后讓學(xué)生自評，互評，教師點(diǎn)評。項(xiàng)目教學(xué)主要讓學(xué)生在這個(gè)探索思考的過程中掌握統(tǒng)計(jì)的理論知識，鍛煉實(shí)際的操作技能。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)情景題。在已經(jīng)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的職業(yè)院校，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)生很容易投入到學(xué)習(xí)思考中去。而且在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立思考，創(chuàng)造性，頭腦風(fēng)暴等因素決定了教學(xué)項(xiàng)目的成效，彌補(bǔ)了職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生本身在基礎(chǔ)文化上的不足，發(fā)揚(yáng)了職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生頭腦靈活的優(yōu)勢，是適應(yīng)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生現(xiàn)狀的有效教學(xué)方法。

（3）職業(yè)技術(shù)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)課程最終是要培養(yǎng)出具有實(shí)際操作能力的技術(shù)性人才，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論課程后能獨(dú)立到企業(yè)完成財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)工作。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，僅靠課堂上的項(xiàng)目教學(xué)是不夠的。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式正好提供了一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生能參與到企業(yè)的實(shí)踐操作中去。在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論統(tǒng)計(jì)課程后，安排學(xué)生到聯(lián)系好的工學(xué)合作企業(yè)單位實(shí)踐?？梢圆捎靡粠б?，也可以采用一幫多的形式，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際統(tǒng)計(jì)流程當(dāng)中去，與企業(yè)在職的統(tǒng)計(jì)財(cái)會(huì)人員一起實(shí)施企業(yè)統(tǒng)計(jì)過程。這種工學(xué)結(jié)合的模式不僅可以幫學(xué)生提升統(tǒng)計(jì)知識理論認(rèn)識，更重要的是學(xué)生在日后投入到企業(yè)實(shí)際工作時(shí)更容易上手。這也體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢，就是企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。對學(xué)生來說，掌握了日后有效生存的技能，對企業(yè)來說培養(yǎng)了企業(yè)需要的人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)體現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏的合作。

（4）工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式順利實(shí)施，重要的是教師要找到社會(huì)、企業(yè)需求人才的能力要求方向，然后在教學(xué)中有針對性的來設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案。例如，工學(xué)結(jié)合合作的是一家家具制造企業(yè)，那么教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的案例就可以家具制造業(yè)的企業(yè)為主要案例，充分考慮家具生產(chǎn)型企業(yè)的特性來安排統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容。同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生由特定行業(yè)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)走出來，了解到能夠推廣到任何企業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法和理論，以備學(xué)生未來擇業(yè)選擇。因此，就要求教師對工學(xué)結(jié)合合作企業(yè)及其行業(yè)了解較多，教師的專業(yè)知識尤其是專業(yè)技能要有很大提升。職業(yè)技術(shù)院校在常規(guī)師資條件下，除了鼓勵(lì)教師走出去，走到企業(yè)里學(xué)習(xí)外，也還可以請到一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家到課堂上指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充師資水平上的不足。

3 結(jié)束語

創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式是提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革水平的目標(biāo)之一。項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合是目前最有效的教學(xué)創(chuàng)新。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下統(tǒng)計(jì)課程改革是以提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，滿足社會(huì)企業(yè)用人需求為教學(xué)改革目標(biāo)的教學(xué)手段，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)中應(yīng)大力鼓勵(lì)和支持。

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