淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

劉曉瑜 程珍珍

摘 要 自學(xué)能力是指學(xué)生獨(dú)立的獲取知識(shí)的能力。自學(xué)能力的具備對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度入手，探討了目前學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀，并針對(duì)目前學(xué)生自學(xué)能力低下的原因，試圖提出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提高教師教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞 自學(xué)能力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Developing Students' Self-learning Ability

LIU Xiaoyu, CHENG Zhenzhen

(School of Education Science, He'nan University, Kaifeng, He'nan 475000)

Abstract Self-learning ability means someone who has the ability to acquire knowledge by himself. Self-learning ability is very important to students. This paper concentrates how to develop students' self-learning ability, discusses the current status of self-learning ability and try to find some strategies which can improve students' self-learning ability. The purpose of this is to improve the efficiency of teaching and learning.

Key words self-ability learning; develop; strategy

1 自學(xué)能力的內(nèi)涵

自學(xué)能力是指學(xué)生獨(dú)立的獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)者在已有掌握的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，不依賴他人運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力；并且能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 自學(xué)能力培養(yǎng)的必要性

（1）社會(huì)發(fā)展需要學(xué)生具備自學(xué)能力。在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的時(shí)代，人們要面對(duì)并處理大量信息，面對(duì)迅速變化的環(huán)境僅僅靠在學(xué)校接受的教育已經(jīng)不夠受用終身。要適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，人們必須終身學(xué)習(xí)。然而終身學(xué)習(xí)又要求人們具有可以獨(dú)立于教師和課堂以外的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教師的重要職責(zé)之一。自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)形成的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣并掌握了一定的自學(xué)技巧，那么他們學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。

（2）學(xué)生自身的發(fā)展需要其具備自學(xué)能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展是必要和必須的，但這不是學(xué)習(xí)的唯一和最終目的，更為重要的是學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)在面對(duì)龐大的信息時(shí)獲取有用的東西的能力。并且要能迅速、快捷地用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決我們?cè)诠ぷ髦泻蜕鐣?huì)中遇到的種種問(wèn)題。學(xué)習(xí)的能力也是能力的一種，也是作為教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生的一種東西和傳遞的一種價(jià)值。

3 學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀及原因分析

3.1 學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)能掌握有效的學(xué)習(xí)方法、不懂得合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，上課滿足于隨意聽(tīng)聽(tīng)；作業(yè)就是敷衍老師隨便寫(xiě)寫(xiě)；對(duì)待各種考試也是敷衍了事。再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，更讓他們不會(huì)學(xué)，不想學(xué)。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們怕學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力低下。

（2）學(xué)生的自律能力差。學(xué)生的自律能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。上課不做筆記甚至不帶課本，經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)游戲、聊天。我們經(jīng)常能夠在課堂上看到一些所謂的問(wèn)題學(xué)生，這些學(xué)生不但自己不學(xué)，還經(jīng)常故意擾亂別人學(xué)習(xí)。有的學(xué)生一放學(xué)后就跑到網(wǎng)吧，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)整天不來(lái)上學(xué)。對(duì)于這些學(xué)生老師、家長(zhǎng)強(qiáng)制其學(xué)習(xí)都不成，那么“自學(xué)”就更是無(wú)從談起。

3.2 學(xué)生自學(xué)能力低下的原因

（1）應(yīng)試教育忽視學(xué)生人格的培養(yǎng)和發(fā)展。人格因素的健康與否制約著學(xué)生的自學(xué)效果。傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以知識(shí)為本位的教學(xué)，而且應(yīng)試教育為了追求升學(xué)率，一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，忽略學(xué)生心理和人格培養(yǎng)，這種教學(xué)很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的情緒和動(dòng)機(jī)，學(xué)生也就沒(méi)有了自我發(fā)展的動(dòng)力。

（2）教學(xué)過(guò)程中師生缺乏情感交往。由于中國(guó)教育幾千年來(lái)受傳統(tǒng)儒家思想的影響，“師道尊嚴(yán)”的思想根深蒂固，使得教學(xué)過(guò)程中師生交往不平等。學(xué)生對(duì)教師只有服從，教師所教的一切，學(xué)生必須無(wú)條件接受。在這種缺乏和諧民主的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生好奇心與創(chuàng)造性減弱，主體意識(shí)喪失。如果不能形成一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生是不可能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么想讓他們自學(xué)就更不可能了。

4 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

4.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。所以在學(xué)習(xí)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，外因只起一個(gè)輔助作用，而學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)。其次，學(xué)習(xí)要有主動(dòng)精神，遇到不懂的問(wèn)題要主動(dòng)去問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)、老師等。主動(dòng)性是自學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4.2 教給學(xué)生自學(xué)的方法

我們常說(shuō)：“ 授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要想培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，還必須在教學(xué)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）掌握思維方法。教師在日常教學(xué)中，不光要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生一些思維方法，如比較、分類、歸納、概括、聯(lián)想或想象等，這些方法都來(lái)自于思維，并在思維過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。如教師在講陶淵明的《歸園田居》時(shí)，可以讓學(xué)生一邊朗讀，一邊想象詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，最后要求學(xué)生能夠通過(guò)想象畫(huà)出一幅田園景色的圖，這樣學(xué)生既理解了詩(shī)的意境，又培養(yǎng)了他們的想象力。

（2）教會(huì)學(xué)生利用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在的孩子可以通過(guò)多種渠道來(lái)了解自己需要的知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生合理地利用各種工具書(shū)與互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)于自己不懂的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上尋求解答，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。

4.3 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

（1）建立平等的師生關(guān)系，重視課堂上師生間的情感交流。教師要自然、大方、和藹可親；教學(xué)語(yǔ)言要有感染力,以情動(dòng)人，要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，要充分尊重學(xué)生的人格,使他們感受到自己被重視、被信任，從而使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。另外教師還要從生活中，從情感上關(guān)心學(xué)生，從細(xì)微處給學(xué)生關(guān)愛(ài)，學(xué)生覺(jué)得你可親可近，他們才更愿意學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。

（2）課堂上多給學(xué)生討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)。多給學(xué)生討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正能夠參與到課堂中來(lái)。例如在語(yǔ)文課上，教師可以編排課本劇，讓學(xué)生自編，自導(dǎo)、自演、自評(píng)。這種以學(xué)生為本的教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把本來(lái)離我們很遠(yuǎn)的歷史典故，拉到學(xué)生身邊，使學(xué)生更容易理解。英語(yǔ)課上，我們可以分組扮演角色進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，讓每一位同學(xué)都參與到對(duì)話、表演中去。在表演的過(guò)程中學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，學(xué)生的口語(yǔ)得以鍛煉和提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，擁有終身學(xué)習(xí)的能力比擁有豐富的知識(shí)更重要。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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