護(hù)理類中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策

李俊華,李業(yè)明,李蓉,陳婷

摘 要 針對護(hù)理類中職學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的教師總體數(shù)量少、高學(xué)歷比例偏低、整體質(zhì)量水平不高、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊、管理渙散等問題，中職學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，制定嚴(yán)格的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)對校內(nèi)專業(yè)課教師的培訓(xùn)力度，拓寬“雙師型”教師的外引渠道，完善“雙師型”教師建設(shè)保障和激勵制度。

關(guān)鍵詞 護(hù)理類；雙師型；教師隊(duì)伍；中等職業(yè)學(xué)校

中圖分類號 G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0069-03

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。為了解貴州省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)狀況，采取問卷調(diào)查、文獻(xiàn)收集、個別訪談等方法對學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查。

一、學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）“雙師型”教師的基本情況

一般認(rèn)為，“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的專業(yè)教師。實(shí)踐中對“雙師型”教師的理解主要是基于“雙素質(zhì)”和“雙來源”兩個層面。學(xué)校對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵教師到醫(yī)院實(shí)踐鍛煉、參與項(xiàng)目研發(fā)等活動，同時從醫(yī)院引進(jìn)一線醫(yī)護(hù)人員，實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的“雙師化”。學(xué)校現(xiàn)有專任教師256人，其中專業(yè)課教師117人，專業(yè)課教師中“雙師型”教師共83人?！半p師型”教師數(shù)量與學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展要求有較大差距。

（二）專職教師的來源情況

學(xué)校專職教師中，畢業(yè)后直接走上工作崗位的有164人，占63.7%；從醫(yī)院（貴州省人民醫(yī)院）調(diào)入的有47人，占18.3%；從其他學(xué)校和單位調(diào)入的有28人，占10.9%；其他來源約占7.0%?？梢姡瑢W(xué)校教師的來源仍以高校畢業(yè)直接任教為主。

（三）“雙師型”教師年齡結(jié)構(gòu)

學(xué)校“雙師型”教師中，30歲以下的32人，占38.6%；31~40歲25人，占30.1%；41~50歲15人，占18.1%；51~60歲6人，占7.2%；已過退休年齡的5人，占6.0%。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，教育部把中青年教師界定為40周歲以下的教師。學(xué)校40周歲以下的“雙師型”教師占“雙師型”教師總數(shù)的68.7%。這一數(shù)據(jù)說明目前學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍呈年輕化態(tài)勢，但也反映出教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的不足，培訓(xùn)任務(wù)尤為艱巨。

（四）“雙師型”教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)?！半p師型”教師中，具有碩士學(xué)位的5人，占總數(shù)的6.0%；具有本科學(xué)歷的58人，占總數(shù)的69.9%；專科和中?？傆?jì)約占總數(shù)的24.1%。從以上數(shù)據(jù)可知，高學(xué)歷人才數(shù)量和比例明顯偏低，這與學(xué)校內(nèi)涵式、持續(xù)性發(fā)展要求尚有差距。

（五）“雙師型”教師職稱結(jié)構(gòu)

在“雙師型”教師中，具有正高職稱和副高職稱的教師有15人，占“雙師型”教師的18.1%；具有中級職稱的教師25人，占30.1%；具有初級和無職稱的教師43人，占51.8%?？梢?，學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍中，初級職稱和無職稱的教師占大多數(shù)，高級職稱教師數(shù)量較少。

（六）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑

學(xué)校主要通過“內(nèi)培”與“外引”進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過內(nèi)部培養(yǎng)成長為“雙師型”教師的占70%；從外部直接引進(jìn)的“雙師型”教師占30%。

二、學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

（一）“雙師型”教師數(shù)量和質(zhì)量尚待提高

首先，學(xué)?！半p師型”教師數(shù)量不足以支撐學(xué)校發(fā)展。其次，學(xué)校“雙師型”教師質(zhì)量與學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展要求有較大差距。青年教師所占比重較大，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能。一些教師雖然有在醫(yī)院實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，但由于時間較短，并沒有全面深入掌握專業(yè)技能。一部分專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的老教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但普遍存在知識結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)方法陳舊、對學(xué)科前沿知識理論了解不多的問題。很多擁有豐富護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師即將退休，而年輕教師大多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）“雙師型”教師的認(rèn)定體系尚需建立

學(xué)校沒有符合本校實(shí)際的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)、嚴(yán)格的認(rèn)定程序。以“雙證”標(biāo)準(zhǔn)為例，學(xué)校獲得“雙證書”的教師為76人，占專業(yè)教師數(shù)的54％。然而，當(dāng)要求教師對自身是否是“雙師型”教師進(jìn)行回答時，只有7名教師認(rèn)為自己是“雙師型”教師，只占獲證教師的10%。究其原因，還在于學(xué)校對“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)沒有嚴(yán)格界定，一些符合“雙師型”教師資格的教師未予明確認(rèn)定。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)力度尚待加強(qiáng)

實(shí)踐鍛煉和相關(guān)培訓(xùn)是學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的主要途徑。調(diào)查顯示，學(xué)校當(dāng)前提供的培訓(xùn)機(jī)會少，教師迫切希望學(xué)校能在時間、經(jīng)費(fèi)、制度上予以更多支持，為其專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的制度保障。

（四）外聘教師管理機(jī)制尚需完善

學(xué)校屬貴州省人民醫(yī)院辦校，具有長期聘請一線醫(yī)護(hù)人員任教的歷史，積累了豐富的外聘教師管理經(jīng)驗(yàn)，但相應(yīng)的管理制度一直沒有建立起來，外聘教師管理的隨意性大，特別是外聘教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制還不成熟。調(diào)查顯示，當(dāng)前聘請醫(yī)院一線醫(yī)護(hù)人員面臨的主要問題是醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員與本校教師的溝通不夠，醫(yī)護(hù)人員的作用沒有充分發(fā)揮；而醫(yī)護(hù)人員參與教學(xué)最突出的問題是有技術(shù)但不熟悉教法。

三、學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對策

（一）制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和認(rèn)證制度

學(xué)校應(yīng)在國家層面的“雙師型”教師評價標(biāo)準(zhǔn)和省有關(guān)政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂具體可行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為“雙師型”教師認(rèn)定提供具體依據(jù)，使“雙師型”教師認(rèn)定常態(tài)化、制度化。

（二）加強(qiáng)對現(xiàn)有專業(yè)課教師的培訓(xùn)

1.開展校本培訓(xùn)

第一，崗前培訓(xùn)。在新教師上崗之前進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解學(xué)校專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，了解所承擔(dān)教學(xué)工作的具體要求。第二，跟蹤培訓(xùn)。隨著新教師走向具體的工作崗位，進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，促其盡快成長。第三，定期和不定期培訓(xùn)。組織本校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對專業(yè)理論課和專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)，也可組織理論課較強(qiáng)的教師對實(shí)踐指導(dǎo)課教師進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，還可聘請醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校對教師進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)等。