灰色童謠:難解孩子內(nèi)心苦澀

高軍

那天在閑暇時(shí)，我和兒子坐在公園長椅上欣賞著初春的綠，遠(yuǎn)處傳來了悠揚(yáng)歌聲，“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上，只有那蝴蝶停在上面……”我情不自禁地跟著音樂輕聲唱起了這首曾經(jīng)是我學(xué)生時(shí)代流傳于校園的歌曲——《童年》。

兒子笑了起來，也唱起了一段歌謠： “太陽當(dāng)空照，骷髏對我笑。小鳥說，早早早，你為什么背上炸藥包？我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，趕快跑，轟隆一聲學(xué)校炸沒了。”我瞪大眼睛看著他，他瞇縫著眼睛很得意的樣子，“哎呀，您太老土了，又OUT了吧，網(wǎng)上都有，看下就知道了?！?/p>

回到家后，在網(wǎng)上我很快搜到了這樣的“灰色童謠”——“在我心中，老師最兇，每次把我留到九、十點(diǎn)鐘；老師走后，老爸最兇，每次把我打得鼻青臉腫；老爸走后，老媽最兇，每次把我罵得一竅不通；爸媽不在，老子最兇，拳打腳踢，發(fā)泄一通”。這些童謠真的嚇到了我，讓我大吃一驚。不難看出，在這童謠的背后，反映了一個(gè)不可避免的問題，那就是當(dāng)今孩子的悲哀。

雖然社會在進(jìn)步，可是隨之而來的是競爭的激烈，消費(fèi)的不均等，貧富的分化等，家長們都百般“苛護(hù)”，生怕輸在起跑線上，將來不能出人頭地，讓孩子參加各種的課外補(bǔ)習(xí)班，灌輸“沒錢就沒有一切”的觀念，加之陳腐的應(yīng)試教育，孩子們幾乎被學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來了，有些學(xué)生開始厭學(xué)，一進(jìn)校門就全身不自在，緊張焦慮，但是對老師及家長的嚴(yán)苛又很無奈。

“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，每天起得最早的睡得最晚的，是我是我還是我……”這也許是他們的真實(shí)寫照，面對壓力又不知道怎么去釋放，可能這些“灰色童謠”就成了孩子們宣泄及抗拒不滿，緩解壓力的一種途徑吧。

兒科病房里，有很多這樣的孩子，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，又不能有效地釋放，同時(shí)父母缺乏相應(yīng)的心理衛(wèi)生知識，家庭支持系統(tǒng)的不足，不能很好的疏導(dǎo)孩子的情緒、減緩壓力，導(dǎo)致了精神恍惚，自責(zé)，厭學(xué)，情緒波動(dòng)大，進(jìn)食睡眠差，不愛講話，有些孩子恨爸爸媽媽，恨老師，恨這個(gè)社會，甚至想死。父母明白過來再想補(bǔ)救，但為時(shí)已晚。

作為專業(yè)的醫(yī)生，我要對所有的父母們說：不要忽略了孩子的興趣和感受。不要讓短暫的童年變成灰色，過于緊張的學(xué)習(xí)只能帶來大腦的空白。家里的電器長時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)也有犯脾氣的時(shí)候，何況一個(gè)孩子。有壓力是好事，程度適當(dāng)可以促使孩子進(jìn)步，但過于繁重的壓力，很可能造成孩子的心身疲憊以及更嚴(yán)重的后果。

基于現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，學(xué)校設(shè)立心理壓力減壓室很有必要，快樂的學(xué)習(xí)比機(jī)械的學(xué)習(xí)效果會更好，不枯燥、不乏味的多元化教學(xué)很容易讓孩子接受，不妨借鑒國外的教學(xué)模式。

家長別忘記節(jié)假日帶著孩子出去走走、玩玩；欣賞一下自然風(fēng)景；掌握好交流的好時(shí)機(jī)，多擁抱一下寶貝們，給予他們支持與鼓勵(lì)；聽音樂是個(gè)不錯(cuò)的放松方法。

爸爸媽媽們，還等什么呢？趕快行動(dòng)吧！